說起小時候的bedtime story時光，相信很多人現在回想起來，都會覺得溫馨美好。被故事滋養着長大的孩子更有幸福感。這不僅是因為父母在講故事的時候，會陪伴在我們身邊，更是因為故事中有着廣闊的天地，它能激發想象力，拓展視野，教會孩子愛與被愛。

故事不僅有娛樂、教化的作用，甚至還有治療的作用。是不是很神奇？這就是我們今天要說的治愈性故事，英語裡面稱之為Healing Stories。這個概念是蘇珊·佩羅（Susan Perrow）提出來的，她是資深的幼教老師，同時也是一位母親，養育有3個兒子，在教學和養育孩子的過程中，蘇珊·佩羅把講故事的特長發揮得淋漓盡緻，并撰寫成了“故事知道怎麼辦”系列書籍。

在這本《故事知道怎麼辦》中，蘇珊·佩羅詳述了什麼是治愈性故事，如何将故事融入到家庭和學校生活中，以及如何針對孩子的具體情況，創作治愈性故事，讓孩子有讓人驚喜的改變。如果你也想為孩子創作獨特的故事，引導他成為更好的自己，不妨來看看這本書吧。

關于故事有很多種比喻，有人覺得故事是人的精神食糧，有人認為故事是滋養心靈的甘泉。但蘇珊·佩羅認為，“藥”這個比喻更接近故事的本質。故事能夠治愈心靈，那些民間傳說以及童話宣揚真善美，表現人性的美好，能給聽故事的人帶來希望和勇氣，讓他們勇敢面對生活中的困苦。

有的故事讓人捧腹大笑，笑就是一種治愈，有的故事讓人感動落淚，眼淚也是一種治愈。所有的故事都有治療的作用，但有些故事能針對特殊的情況，起到改善或者治療的作用，這類故事就被稱之為“治療性故事”。這裡的治療指的是“恢複健康、實現平衡和變得健全”，通過講述治療性故事，聽故事的人能恢複失去的平衡，重新獲得身心的健康。

事實上，我們給小朋友讀的那些繪本，很多都有治療作用，可以稱之為治療性故事。比如：

小朋友不喜歡刷牙，給他讀《蛀牙日記》、《鳄魚怕怕牙醫怕怕》、《牙齒仙子》、《牙婆婆》等繪本，讓他意識到刷牙的好處，他認識到刷牙的好處，不再排斥刷牙，這就是一種治愈。

孩子不願意斷奶，給他讀《再見，媽媽的奶》、《奶精靈的奇幻之旅》、《媽媽的乳房》等繪本，讓他能接受斷奶這件事情，溫和地斷奶，這也是一種治愈。

在讀本書之前，我覺得創作故事很難，相信很多人跟我抱有同樣的想法，其實，我們比自己想象的還要有創造力，要對自己有信心。蘇珊·佩羅提出了一個故事創作的模式——一個治療性故事主要包含三個部分：隐喻，情節以及解決方案。在創作故事之初，先弄明白自己的目的，然後根據這個結構模式，即可寫出自己專屬的故事。

我很喜歡“猴子樹”這個故事，這是幼兒園的老師為一個4歲的小女孩寫的。她父母剛離婚，輪流帶孩子，小女孩還有三個十幾歲的哥哥姐姐，家裡整天吵吵嚷嚷的，她很難适應這種變化。根據她的情況，老師創作了“猴子樹”這個故事。

故事梗概是這樣的：在森林裡面，有一隻叫瑪莉的小猴子，和家人住在一棵猴子樹上，它家裡有很多哥哥姐姐，因而家裡整天都熱鬧非凡。有一天夜晚，突然狂風大作，暴雨傾盆，猴子樹上的一根大樹枝被折斷了。

暴雨過後，有些猴子搬到旁邊的樹上，在那裡做窩住下來。瑪莉覺得平時走走親戚也挺好的，于是在另外的大樹上，也給自己做了一個窩。這樣一來，她可以兩邊走動，兩邊都能睡覺，而且爸爸媽媽、哥哥姐姐都陪在她的身旁。

小女孩的老師和母親，經常給她講這個故事，慢慢地，小女孩的情緒變得穩定，情感上更獨立，她比以前更加自信和開心。故事的療愈功效顯現了。

現在，我們以“猴子樹”為例，來解析下治療性故事的基本框架。

隐喻

隐喻是治療性故事創作的重要手段，它能起到暗示的作用，讓人浮想聯翩。它既能充當正面角色，又能充當負面角色。

上面“猴子樹”的故事中就充滿隐喻：吵吵鬧鬧的猴子一家，比喻的是小女孩的家人，最開始的猴子樹代表的是小女孩原來的家庭，猴子樹經曆風暴的摧折，隐喻的是父母的離異和家庭重組。

如何尋找隐喻的線索呢？首先，可以從動物身上找靈感，用動物的特點隐喻主人公的行為。比如，揮舞着鉗子的螃蟹，可以用來比喻喜歡掐人的小朋友；躁動的小馬，可以比喻那些不安分、喜歡闖禍的小孩子；叽叽喳喳的小鳥，就像話很多的小孩。

除此外，針對某個小孩寫故事時，還可以把她的喜好考慮進去，從他喜歡的玩具，還有生活環境中尋找線索。比如：我寶寶有個玩具小熊，因為手捧着愛心，我給它起名叫“愛心熊”，寶寶很喜歡。當她晚上不想睡覺的時候，我就對她說，

“你看，你的愛心熊困了，要睡覺了，嘟嘟陪它睡覺好不好？”

她就會很乖地把愛心熊放在身邊，然後躺下來陪它睡覺，效果還比較顯著。

情節

情節是故事的主體部分，主人公做了什麼，遇到了什麼困難，最後結果如何，這些都是情節要表達的内容。先将故事引入失衡的局面，最後又達成平衡，這才是完整的故事情節。

在“猴子樹”的故事中，小猴子瑪莉一家剛開始過着吵鬧但快樂的生活，這是一種平衡，接着因為暴風雨的侵襲，猴子樹的大樹枝折斷了，有些猴子沒有住的地方，這就是一種失衡，後來，沒有住處的猴子在旁邊的一棵大樹上，重新安家落戶，這就又回到了平衡的局面。整個故事的情節遵循了平衡-失衡-平衡的路線，形成完美的閉環。

創作故事時，針對不同年齡的孩子，情節上的要求也有所不同。對年紀比較小的孩子，故事情節要盡量簡單，可以多次重複相同的經曆，加深他們的印象，便于理解和學習。而針對稍微大點的孩子，故事情節可以複雜點。比如，可以增添一些冒險的經曆、較為曲折的過程，更為複雜的任務等等，這會激發他們的興趣，讓故事更好地發揮作用。

解決方案

解決問題才是我們創作故事的目的，所以治療性故事要有切實可行的解決方案。需要注意的是，解決方案要積極，不要引發内疚或者暗含指責。還是以“猴子樹”來舉例，故事中沒有指責父母離異，可能給孩子帶來的傷害，也沒有嫌棄小猴子瑪莉太鬧騰，而是以客觀、冷靜的态度，講述事實，并給出可行的解決方案。

故事的解決方案要依據事實，不能給孩子不能實現的幻想，這會加劇他們的痛苦。比如，為父母離異的孩子創作的故事，故事結尾父母和好如初；為身患絕症的孩子寫的故事，最後卻讓主人公奇迹般治愈。這都是很不負責、且異想天開的想法，會給孩子造成更大的傷害。

“猴子樹”的故事就很好地做到了這點，它不是讓猴子們修好了被風暴摧折的樹，或者大家繼續擠在一起，過着磕磕碰碰的生活，而是讓其他猴子另覓住處，但瑪莉能兩邊走動，保持和家人的親密聯系。這個解決方案，從事實出發，又兼顧了小女孩的感情，可以說非常治愈。

好不容易寫出的故事，如何才能讓它的作用最大化呢？這裡面有不少小竅門，根據蘇珊·佩羅的建議，以及自己的親身實踐，我總結出如下幾個注意事項。

首先，創作故事要針對具體行為，不要過于寬泛。

舉個例子，針對“不聽話”來寫故事，不聽話就非常抽象，有點無從下筆。我們需要“不聽話”的具體表現——有可能是不願意上學、不喜歡洗澡，等等，這樣拆解後，我們就能針對具體的情況來創作故事。

比如，我寶寶有時候很排斥洗澡，每次要給她洗澡，她就會鬧脾氣，說“嘟嘟不要洗澡，嘟嘟讨厭洗澡。”于是，我就結合《超級細菌工廠》裡面的情節，給她講故事：

你的皮膚表面有個細菌部隊哦，如果不洗澡，它們就會在皮膚上安家，還會拉粑粑，到時候，你的身上就會又紅又癢哦。

通常情況下，她聽到我的故事，會思考下，我會乘勝追擊，最後效果還不錯。

其次，要盡量使用道具，發揮它的神奇作用。

道具在治療性故事中有很神奇的作用，跟故事内容高度契合的道具，不僅能更好地演繹故事，還能讓小朋友感受到樂趣。我們可以購買道具，也可以定制道具，有時候，自制的道具反而擁有不可思議的力量，下面的故事就是很好的例子。

有一個5歲的小女孩，飽受噩夢侵擾，在家裡不敢獨自行動。治療師告訴她，晚上會有一位“星星女孩”從窗戶飛到她的卧室，成為了她的朋友。女孩的媽媽據此做了個“星星娃娃”的道具，挂在小女孩房間的窗戶上，還做了個星星項鍊，鼓勵女孩戴上，去探索家裡其他地方。小女孩戴上星星項鍊後，真的不再害怕，敢去家裡的任何地方。

是不是很神奇？在這個故事裡面，項鍊就像護身符一樣，給小女孩帶來了安全感。所以，如果你的故事中涉及到道具，千萬記得讓它發揮作用。

最後，要善于利用重複，在故事中穿插音樂、歌謠等。

我們讀兒童讀物或童話就會發現，它的故事情節經常有重複，在重複的基礎上，稍微有些小變化。這很符合兒童心理，重複能夠加深印象，發展他們的語言能力，讓整個故事形成跌宕起伏之美。另外，在故事中穿插歌謠、音樂，能為故事增添韻律美，培養孩子的審美和音樂感，安撫他們幼小的心靈，讓他們感受到生活的美好。

除了故事中要利用重複外，我認為，有些故事也值得重複講，反複講，這樣會加深他們的印象，更好地指導行為。

我寶寶現在早托班，老師們經常會講故事，我發現她的語言能力大有提升，最近經常跟我唱，“小兔子乖乖，把門開開，不開不開，就不開。”

還喜歡唱小星星，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。”這就是在托班，老師不停重複給他們講故事所産生的效果。

在遠古時候，人們圍坐在篝火前，仰望星空，彼此間開始分享故事，可以說，人類天生就喜歡聽故事。對小孩子來說更是如此。治療性故事能夠借用隐喻，來呈現孩子的心靈狀态，以及遭受的困境，孩子們在聽故事的過程中，能接受到這種訊息，并被故事引導着做出改變。所以，在遭遇孩子的惡魔時刻時，不妨嘗試給她講個故事吧。