要想成為高素質的教師，必須進行教育課題研究。因為，在這個信息化的社會裡，教育改革的浪潮滾滾向前，教師需要不斷地自我學習，進而提升個人的專業能力和創新意識，這樣才能夠跟上時代的步伐。在新的形勢下，需要教師創新教育教學的模式。實踐證明，課題研究能有效地提升教師的能力和教育教學觀念。因此，課題研究是教師專業提升的重要途徑。與此同時，課題研究也是解決教育實際問題的需要。因為通過研究，進而解決在實際教育教學中發現和遇到的問題。

雖然教育課題研究很重要，“科研興校”口号也喊得震天響，但在一些學校，課題研究隻是停留在口頭或形式上，沒有落到實處，即使有，其作用無非是裝裝門面。許多老師對于課題研究的一般認知是：“離得遠，不管事”。為什麼會出現這種局面？因為過去我們的課題研究動辄就是宏觀、中觀、系列的選題，片面認為課題研究就是要出新理論、新經驗、新成果。這樣的标尺一橫，就把許多一線的教師排斥在外，研究成了教育精英們的專利。而為了标新，精英們常常弄出一個個隻有自己才明白的新名詞，但實際并不能解決問題，這種的花拳繡腿、脫離實際的研究，也讓一線老師不屑。如何讓課題研究回歸現實、回到教師？正确的出發點是從小處入手，開展小課題研究。

教師在教育教學過程中總會遇到一些問題和困惑，這是無疑的。對于這些問題和困惑，如果我們加以留意和思考，把問題認識了，拿出法子把問題解決了，就是有成效的課題研究。

小課題研究的選題，從某種意義上說，就是檢視近一段時間自己迫切需要解決的教育教學難題，并使之“上牆”的過程。在學校管理的過程中，學校的管理者應該重視教師在教育教學過程中遇到的問題和困惑，帶領教師開展小課題研究。

（一）選取日常教育教學中存在的問題為課題

1.當遇到學生不聽講之類的問題,反思自己：我的教學吸引學生嗎？我的教室環境布置影響學生了嗎？我平常注意學生注意力的培養了嗎？什麼原因導緻了學生分神，怎麼防範？

2.當教學任務不能完成時，教師反思：怎樣用科學的方法來設計教學的每一個細節？是否做到精心準備，周到安排，方法科學，達到了教學的最優化、課堂的高效率？

如此，救火式的加班加點、重複勞動便成為曆史，當教與學保持一種新鮮感，教育美麗的本真面貌便會自然清晰地顯露出來。

3.當發現學生對作文不感興趣，作文生搬硬套、毫無童趣。教師反思：理想的高度呢？答：作文可滿足交往的需要，多少生活的趣事、奇異的幻想需要與人分享，作文應當是童心飛揚的。這樣的差距正是教學可以提高的空間。當頭腦裡開始思考并付諸行動時，小課題研究實質上已經開始了。

（二）選取教師自身存在的問題為課題

“教學相長”這句話我們都耳熟能詳，但怎樣才能達到教學相長呢?靠研究。現實中，我們有的教師更看重“奉獻”二字，而很少端詳“研究”，甘當人梯，卻不思自己也可以爬上高處眺望遠處的風景。

我們來看看教師的生命圖景：新職教師，熱情洋溢，摩拳擦掌。因為他面對的是陌生的教育情境，對一切都感到好奇，于是很興奮，很投入。幾年後，熟悉了環境，明白了套路，新奇感消失了。原來教育工作就這麼回事：備課，上課，批改作業，輔導學生、試卷講評，學期小結。還有一點，要撕得下面子，鎮得住學生，千教萬教，分數不能少；千學萬學，提高分數最重要。似乎一切都已參透。于是教育就這麼回事，就這麼教吧，于是日複一日，今天重複昨天的故事，明天還是今天的延續。職業的倦怠随之産生，自己也在最具創造性的教育勞動中淪落為流水線上的操作工人。

教師不妨試着問問自己：這個事情就應該是這樣的嗎？能不能做得更好？曆來如此的就一定是正确的嗎？換一個角度看怎麼樣？

還有，最需要做的，就是提高“思維高度”，從閱讀中提高，在觀摩中觸動。

總之，學生觀察、課堂故事、教學設想、實踐反思乃至論文總結、案例随筆，等等，都可以是小課題研究的選題。

（2022年3月）