初中是一個分水嶺，中學之前因為考試的難度和區分度都不算高，造成了小學普遍高分的現狀：100分正常，99分合格，95分被鄙視，89分不及格！

上了中學之後，很多家長發現孩子之間的差距突然被拉大了，這種差距反應在分數上尤其明顯。很多孩子上了中學以後，語文就再也沒見過90分了，還有不少孩子連考到80分都成了奢望。在對成績的分析上有一個數據叫“難度系數”。難度系數數值越低，說明試卷越難，反之越容易。據說全國高考難度系數數值最低的四個省份分别是江蘇省、河南省、河北省、山東省，這也意味着這四個省份的試卷最難。

難度系數可以理解成“容易度”。如滿分150分的試題，考生平均得分108分，則難度系數為108/150=0.72。難度系數數值越大，可以認為試題總體越容易，反之，難度系數數值越小，則表示試題難度越大。

我們來看一下2018年廣東省的高考得分情況。全省語文科平均分為 92分，全省作文平均分為 42.11分。全省政治科平均分為 54分，全省曆史科平均分為 60分，全省地理科平均分為 48分，全省理綜平均分為 148分。我們抽取語文92分的平均分，計算一下難度系數：92/150=0.61。這個0.61就是我們得出的2018年廣東省高考語文的難度系數。那全國高考的難度系數一般是多少呢，我們能收集到的數據都指向0.65，也就意味着全部學生大概百分之六十五的得分率。也有學霸列出了各類題型的大概的難度系數：基礎題0.6——0.7，拔高題0.2——0.25，難題0.05——0.1。

既然全國高考平均分才65分，那麼全國許許多多的家長當然不會坐以待斃，主動或被動地走上了培優之路。

學生的培優之路已經被各類輔導機構開發了很多種路徑了，以奧數為代表的數學培優，以及以新概念為代表的英語培優都成為知名培優課程。培優的路徑一般有三條，一是超前，二是深挖，三是拓展。

最簡單的培優是超前，在高考指揮棒面前，很多地方的培優簡化為小學階段提前講授初中知識點，初中階段提前講授高中知識，早幾年高二才進行的文理科分班現在在很多地方都提前到了高一，同時高中勻出大量時間做高考題型訓練。每逢暑假，社會上有相當一部分的輔導機構的培優，其實質就是提前上課。提前上課就相當于讓孩子做了預習。提前上課缺點也很明顯，學得半生不熟，到了學校認為自己學過的，上課時就不願意仔細聽課了。

深挖、拓展與超前是完全不同性質的培優。超前教學是不需要專門設計教學内容和體系的，但是深挖和拓展需要重新設計，重新構建拔高的教學體系。英語新概念教學就屬于這一類。有專門的教材，有專門的體系，有專門的教學要求，有系統化的上課教師培訓。中小學生出去一交流，你學到新概念幾了，也就知道你的英語水平達到什麼程度了。

現在很多知名輔導機構都建立了自己的教材體系和課程體系甚至培訓體系，這一套體系針對數學和英語學科的教學效果還是比較明顯的。

目前唯獨語文培優還讓很多家長迷茫，不管是适用教材還是教學體系似乎都沒有數學和英語那麼容易找到！

看一下社會上的輔導班就會發現，語文輔導班的教學内容大緻是作文輔導、閱讀理解輔導、某某文學、或者考前沖刺輔導。仔細研究就會發現，這就是對語文試卷考試題型的細分教學。還是以應試輔導為主，其主要指向是分數，并非語文能力或者視野。

其實就是高三，你問一個學生語文學習到底學了哪些内容，能回答出來的人不會達到一半的人數，能全部說出來的更是鳳毛麟角。學習的基本能力之一就是歸納分類的能力。語文學習内容從大的方面來看，我們來借鑒一下大學中文系的專業課課程目錄就可見一斑。

下面是北京大學中文系的課程目錄：

我們簡單歸納一下，語文學習要學的内容包括：現代漢語、古代漢語、現代文學史、古代文學史、外國文學史、中國古代文化、漢語音韻、中文工具書的使用、文字學、現代漢語語法等。

在細節的把握上我們還可以借助一些經典的參考書，比如《中學語文基礎知識手冊》等。在《中學語文基礎知識手冊》裡，語文基礎知識被分為如下類目：

第一編 語言知識和語言表達

語文科《考試大綱》對“古代詩文閱讀”部分的要求

第一部分 字音

第二部分 漢字

第三部分 标點符号

第四部分 詞語

第五部分 句子

第六部分 擴展語句，壓縮語段

第七部分 選用、仿用、變換句式

第八部分 修辭格

第九部分 語言簡明、連貫、得體

第十部分 語言表達創新題型

第二編 文學常識和名句名篇

語文科《考試大綱》對“古代詩文閱讀”部分的要求

第一部分 作家作品

第二部分 文學體裁

第三部分 詩文名句

第四部分 古代文化常識

第三編　古代詩文閱讀

語文科《考試大綱》對“古代詩文閱讀”部分的要求

第一部分　文字

第二部分　文言實詞

第三部分　文言虛詞

第四部分　文言句式

第五部分　文言文斷句及翻譯

第六部分　文言文文意理解

第七部分　古代詩歌鑒賞

第四編　現代文閱讀

語文科《考試大綱》對“現代文閱讀”部分的要求

第一部分　論述類文本閱讀

第二部分　文學類文本閱讀

第三部分　實用類文本閱讀

知道了語文學什麼内容，才能考慮如何培優的問題。所有成功的培優都應該有一個體系，先學什麼，再學什麼必須清清楚楚，明明白白。

最初的培優，在傳統教育裡有一個稱謂，叫蒙學。如果要建立語文培優體系，傳統蒙學就應該是培優初級階段最值得借鑒的内容。

蒙學，是對我國傳統的幼兒啟蒙教育的一個統稱。與小學、大學并列，是我國傳統教育中的一個重要階段。蒙學教育的基本的目标培養兒童認字和書寫的能力，養成良好的日常生活習慣，能夠具備基本的道德倫理規範；并且掌握一些中國基本文化的常識及日常生活的一些常識。

傳統蒙學的教材有《百家姓》《三字經》《千字文》《千家詩》《笠翁對韻》《唐詩三百首》《古文觀止》、《論語》等等。最初的學習不一定要理解的多透徹，隻要熟讀成誦，培養語感，在逐步的文字接觸中慢慢感悟，達到書讀百遍其義自見的境地。

找什麼老師來做朗讀指導呢？這根本不是問題！網絡上知名播音員的範讀有很多，今日頭條上搜索欄鍵入任志宏、《嶽陽樓記》，等等，馬上就能得到很多選擇。隻要認準知名播音員，朗讀質量差不了。

現在很多培優的背景是升學後很多孩子不适應，也就是說小學生升入初中不适應初中的學習要求；初中生升入高中不适應高中的生活。

年級的躍升就意味着對自主學習能力的要求提高，所以培養自主學習能力是做好銜接的核心。

提升自主學習能力可以從下面四個方面做起：

• 做好時間規劃
• 養成預習習慣
• 聽課一靠認真二靠筆記
• 學會提問
• 說話寫字養成條理
• 學過之後一定總結歸納

應試壓力的背景下，學生閱讀的時間越來越少，而且閱讀選擇的權利正在被剝奪。但是自主閱讀卻是語文能力養成的關鍵。睡前閱讀半小時，假期集中閱讀，觀看名著電影等都是很好的閱讀選擇。在此之外，還有下面的一些好方法有助于提升孩子的閱讀能力與水平。

• 要進行整本書閱讀
• 不能總讀一類書籍，閱讀面要鋪開。尤其推薦科普類讀物。
• 閱讀水平的提升是從無障礙閱讀過渡到有障礙閱讀完成的，而且是一個循環的過程。

語文能力必然包含考試能力，隻要是考試就涉及到考試技巧的問題。

考試卷有固定的題型，固定的題型都有對應的解題方法，就像數學題一樣。比如現代文閱讀中的經典題型——“概括事件”。解題思路很清晰，就用記叙文要素就可以完成，六要素裡最基本的兩個要素是“人物”和“事件”。所以“概括事件”的方法就是：人物 事件。

題目：請你概括一下《西遊記》的故事。

答題方法：人 事

答案：唐僧師徒去西天取經的故事。

所以對于語文試卷裡的題目還是要多加練習，并仔細歸納整理。所有科目考試提升得分的途徑都離不了做題訓練，這就叫熟能生巧。