篇章結構是能否寫好作文的關鍵，是文章内容表達的重要手段，也是文章内容的組織和排列形式。考場作文是一種特殊的寫作。在整個寫作過程當中，結構是不可或缺的重要環節。作文的結構可以說是文章的骨架，是作文賦分的重要依據。

突破點一　

多個關鍵詞任務驅動型作文的“三層五段”結構

所謂“三層五段”結構模式，是就作文的篇章結構而言，這類作文的特點可以用一句話來概括——“一個觀點，三個角度，三句畫龍點睛的話”，全文一般分為五個(也可以更多)自然段：首尾為“起”與“合”，也就是文章的開頭與結尾，這兩部分前後照應，緊扣話題；中間一般分為三個段，從三個角度或三個層面對論點進行展開論證，它們一般是并列式或遞進結構；一般而言，這三個段都要用一句精辟的話進行概括，以彰顯主旨，扣緊觀點；還要用幾句精辟的話進行分析議論，以顯深刻。

這種作文形式的最大好處在于結構清晰，主旨明确，且不易跑題，全文顯得眉清目秀，身材可人，讓閱卷老師，一目了然，心清氣爽。同時，這種結構模式也是一種思維模式，便于我們在考場打開思路。另外，這種作文形式易學易練，便于操作，不僅在形式上易掌握，在語言上也易出彩，可以作為一種應考利器。

我們看2017年全國卷Ⅱ考區的一篇高分作文：

掃除膩粉呈風骨

遼甯考生

時下，人們喜歡美容，買貴重的化妝品。一項英國科學家的研究表明：會化妝的女性平均收入往往高于不化妝的女性，而且顯得更聰明。所以，化妝的女人不一定優秀，但優秀的女人一定會化妝，一定會更注重儀容儀表。愛化妝是愛美之心的表現，這種心裡人皆有之，但隻注重這外在的“淺碧深紅”，而忽略了内在的“芳香馥郁”，豈不是有徒虛表之嫌？(文章開頭，寫時下人們對化妝的喜愛，是破題段，也是對将要引用詩句的過渡。我們可以把這段文字視為一個“前奏曲”，不列入“三層五段”之列。)

①李清照描寫桂花詩說：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。我想說，清水出芙蓉，天然去雕飾的年代确實離我們遠了一些，不施粉黛想清新脫俗的女子也不多見了。我總認為，每天化一點淡妝不僅會讓自己的心情好，也美化了風景，何樂而不為呢？但僅僅是為了取悅他人而施粉濃眉，翹首弄姿，妖豔惑衆，而内裡卻“空空如也”，豈不是俗不可耐？因此，表裡如一，内外兼修，才能芳香馥郁，這應是我們追求的“極品”。(這段文字，開頭引用材料，并對李清照的這句詩加以簡要分析，提出“内外兼修，才能芳香馥郁”的觀點，此段可視為第一層。)

②艱苦樸素是一種美，但絕不是不修邊幅；适當的修飾但不能妖豔，這樣可以被世人接受。一個人無論在家，還是立足社會，都應有責任和擔當精神，才能頂天立地，堂堂正正活出真我。而不是為别人活着。可巴金說過：人不是為了吃米而活着。那麼除了吃穿住以外，還應有更高的追求，恰如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作為。用實力證明自己的不凡氣質，舍棄行屍走肉的“空皮囊”，就“必須敢于正視……敢當”。人有了精神氣，往往就敢于擔當。(這段文字的論點是“艱苦樸素是一種美，但絕不是不修邊幅”，可視為第二層第一段，論證了“修飾”的必要性。)

③外在之美不可少。試想，如果某公司人力資源部招聘，在筆試成績相差無幾的情況下，面試選擇是素面朝天、穿着打扮的頹廢者，還是願意選擇精心修飾的朝氣者，答案肯定是不言而喻的。所以，大學畢業生就業前美容打扮一番無可厚非。而金玉其外，虛有表面，缺少涵養、文化和能力，就是缺少内在之美的底蘊，這樣的人能走多遠，令人懷疑。因為韶華易逝，青春難再，能留得住的隻是“芳香馥郁”的人格魅力。(這段文字的論點是“外在之美不可少”，可視為第二層第二段，論證了“外修”的必要性。)

④内在修為是必須的。魯迅說得好：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱淨植，莫随殘葉堕寒塘。”先賢聖哲倡導清水芙蓉，天然去雕飾是另一種美。關鍵是美的适度。如宋玉所說“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”，恰到好處。殘花香尤存，蜂蝶戀舊枝。德行、品格與學識能力等綜合起來，方能彰顯高貴氣質。(這段文字的論點是“内在修為是必須的”，可視為第二層第三段，論證了“内修”的必要性。第二層三段，其結構是總分，先談論重要性，再談論方法“外修”和“内修”。)

⑤“數風流人物，還看今朝”。如果不想被社會淘汰，就跟上時代步伐。人前舉止談吐得體，人後增強内蘊，今朝我少年必在自強不息中收獲精彩人生。(這段文字可視為第三層，引用“數風流人物，還看今朝”，強化觀點，升華主旨。)

突破點二　

單則社會生活類任務驅動型作文的“引議聯結”結構

近年，在材料作文的基礎上，出現的任務驅動型作文，多采用單則生活實例材料。相比較傳統的材料作文，這類作文在審題上降低了難度，并給出三個以上的立意點，隻要選取其中一個立意點展開論證即可，但在論證的過程中，要緊扣材料進行，類似于時評的寫法，屬于一事一議。這類作文，能貼近生活，有效避免宿構。其具體行文方式，可按照如下四步進行：

1．引。

引叙是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分内容，或者概括記叙這件事情。好的引叙既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點，表明自己的态度、觀點。

2．議。

是分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正确。

這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯系，論述的先後次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的内在規律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三點來寫作：

①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。

②在分析材料的基礎上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。

③主體論證段落：采用“中心句支撐句”(分論點)的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的。

3．聯。

即“聯系現實”，議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論結束之後聯系現實社會或者作者生活實際，談談論點的現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特别關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。

4．結。

即“結論”，這個結論是緊承前面的“聯”而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。

近年，在材料作文的基礎上，出現的任務驅動型作文，多采用單則生活實例材料。相比較傳統的材料作文，這類作文在審題上降低了難度，并給出三個以上的立意點，隻要選取其中一個立意點展開論證即可，但在論證的過程中，要緊扣材料進行，類似于時評的寫法，屬于一事一議。這類作文，能貼近生活，有效避免宿構。其具體行文方式，可按照如下四步進行：

1．引。

引叙是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分内容，或者概括記叙這件事情。好的引叙既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點，表明自己的态度、觀點。

2．議。

是分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正确。

這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯系，論述的先後次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的内在規律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三點來寫作：

①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。

②在分析材料的基礎上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。

③主體論證段落：采用“中心句支撐句”(分論點)的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的。

3．聯。

即“聯系現實”，議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論結束之後聯系現實社會或者作者生活實際，談談論點的現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特别關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。

4．結。

即“結論”，這個結論是緊承前面的“聯”而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。

我們看下面的文章：

地名任性改，鄉愁何所期？

劉建國

地名，是寫在大地上的曆史，是曆史文化的活化石。對福州這座有着2200多年曆史的古城來說，很多地名不僅僅是個地理符号，方位坐标，它可能蘊含了一段曆史，講述了一個故事，寄托着一種期盼。(3月25日 《東南快報》)(引：文章開篇，簡明引述材料，亮出議論的評述點)

其實，對于地名而言，雖然隻是一個地方的稱号，但卻在人的腦海中烙下了深深的印記。情感的認知，思緒的留駐，往往都因為一個熟悉地名在耳畔回響，伴随人們重新回歸曾經熟悉的自我。正因為如此，一旦某個地方被改名，以一些稀奇、洋氣的名字命名，往往令人頗為反感。即便，為了城市的發展和社會的進步，也應該遵循人們的内心感受，不要讓急功近利思維沖淡了濃濃的鄉愁。(議：分析原因)

衆所周知，一個地方的地名文化，并不是單一的，而是包含了語詞文化和實體文化。與此同時，在地名文化中，我們還能感受到曆史的脈搏，以及民族的融合變遷。一個地名，往往代表了某種曆史典故、人文情懷等等，并不是空穴來風。那麼，當地名“變臉”，變得讓人生疏不已，正是對過往曆史與人文價值的淡忘和消解。正因為地名具有重要價值和意義，國務院早在1986年就頒布了《地名管理條例》，很多地方政府也對該條例進行了細化。但由于缺乏明晰具體的操作，沒有懲戒性規定的兜底，并沒有遏止住地名更改亂象。(議：說明意義)

事實上，并不是說地名不能更改，關鍵是要強化制度約束，避免出現随意胡亂更改現象。在更改地名的時候，應該充分考量公衆的内心感受，不要将公衆内心的鄉愁擱置一旁。比如，某些“白金瀚宮、巴厘島、白宮”等地名，除了暴露出崇洋媚外的思維之外，又有什麼效果和意義呢？在這些稀奇古怪的名字背後，無法找到鄉愁的安放之處，對于公衆而言，内心的不适感可想而知。面對該現象，确有必要完善法律規定，以嚴格的問責機制兜底，杜絕地名随意更改亂象。而且，對于某些具有曆史文化意義的地名，則應該給予重點保護，讓地名成為一種文化标簽。(聯：拓展引申，指明措施)

民俗學家馮骥才曾經說過，“城市是有生命的，地名便有了生命的意義，也就是有着和生命一樣豐富和深刻的含義。如果這個地方有其獨有的曆史與命運，地名便是這曆史命運的容器。”那麼，面對内心深處沉甸甸的鄉愁，不要再對地名進行随意更改，真正讓地名最終成為安放鄉愁的最美容器。(結：收束全文，強化觀點)

突破點三　

以議論為主的任務驅動型作文的

“五部分深度說理”結構

任務驅動型作文其本質依然是材料作文，隻是在材料的基礎上，增加了明确的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查對某一事物或社會現象的态度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，隻有具備了其中的基本要素，才能達到要求；隻有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。哪些是立于不敗之地的“基本框架”呢？我們認為，應該具備如下五個部分：

1．一個響亮的标題

就是在審題的基礎上，明确立意，選擇寫作的角度，拟定一個有搶眼的題目。這個标題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用态度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能标新立異就更加理想。

2．引述＋表态＋觀點

正文第一段就用“引述＋表态＋觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可以是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表态一定要堅決、果斷和明确。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。

3．分點分層闡述理由

有了态度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意内容的層次性，如由淺及深，由表及裡，由具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。

4．進一步深入闡述

這個步驟，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然後，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。

5．聯系實際，快速收尾

任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。

我們看下面的材料與作文：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課後用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課的，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道後，引發争議，有家長明确反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎麼看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的态度，闡述自己的看法。要求綜合材料内容及含意，選好角度，确定立意，完成寫作任務。

例文：

教書育人也應有“新招”(标題簡潔、響亮)

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課後用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了争議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的确應該有新招，才能激活教育的正能量。(引述＋态度＋觀點)

首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，隻有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。

其次，微信發紅包的新招效果明顯。上焦老師的課沒有一個逃課的，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。

其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。(分點分層闡述理由)

有家長明确反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的确，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。隻要是“在課後”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預設反方，簡易批駁)

古語雲：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又雲：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那麼，學生的熱情必然會影響老師的激情，終将達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。(橫向拓展，深化議論)

如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。(聯系實際，快速收尾。這篇作文按照五部分深度說理框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，适度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇值得參照的優秀作文。)