新修訂的《職業教育法》自5月1日起施行。圍繞新《職業教育法》，近期，各路媒體紛紛跟進解讀，多種多樣的解讀當中，“取消初中畢業後普職分流”沖上熱搜，引發公衆熱議。

原《職業教育法》的第十二條：國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中後為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業學校教育與職業培訓并舉，并與其他教育相互融通、協調發展的職業教育體系。

新《職業教育法》在修法過程中，對普職分流的修改是動态變化的。草案二審稿已經删掉了原法中“分流”的規定，改為“在義務教育後的不同階段實施職業教育與普通教育分類發展”。新《職業教育法》第二章第十四條指出：國家優化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育後的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展。新《職業教育法》中的“普職協調發展”，代替了原來的“普職分流”。從法律條文上看，确實取消了“普職分流”。然而，普職分流真的取消了嗎？

新《職業教育法》第一章第二條指出：本法所稱職業教育，是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。“包括職業學校教育”，顯然也包括中等職業學校教育。新《職業教育法》首次明确“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。之前，2019年國務院“職教20條”開門見山就提出“職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。

從“分流”到“協調發展”，順應教育和時代發展的規律。任何教育政策、法律、制度都具有一定的時代背景。與原《職業教育法》出台的26年前相比，随着職教本科的建立，今天的職業教育已經打破了職業教育的“斷頭路”，搭建起職業教育人才成長的“立交橋”，構建縱向貫通、橫向融通現代職業教育體系。産教融合、校企合作、現代學徒制等多種形式的辦學模式，支撐起職業教育的大廈。因此，作為一種類型教育，它必須要具有與普通教育“協調發展”相匹配的法律和制度安排。

從“分流”到“協調發展”，傳遞着教育思維及教育理念的改變和進步。新《職業教育法》修改了“普職分流”的提法，但并不意味着所有人都能上得了普高。換句話說，人人都不可能适應普通教育。從人的成長規律、人才培養體系及社會經濟對人才的需求來看，中職教育有其合理存在的現實基礎。所以，法律條文上修改了“普職分流”，并不意味着取消普職分流，強調普職“協調發展”，是不再搞一刀切的普職分流比例，表明職業教育并不低人一等。

教育是塑造人的事業。普職協調發展，闡釋了職業教育也是可供學生選擇的另一條成長、成才、成人的通道。在“雙減”、“破五唯”背景下，普職協調發展更具有重要的現實意義。在普通教育與職業教育不同的賽道上，每個人都可按自己的禀賦、潛能、特長、愛好、興趣等找到适合的教育，并且人人都可以成才，人人都能出彩！

教育的優質理當包括職業教育的優質。普職協調發展，指明了職業教育高質量發展的路徑。普職協調發展，不再設定職普比，更加強調的是人才成長的多元化途徑，以及為人才成長多元化搭建通道。新《職業教育法》發布實施後，為了保障普職協調發展，國家對職業教育發展的政策支持力度會進一步加大。希望全社會都能跳出基礎教育“内卷”，重新認識職業教育普職協調發展，“現在不好好學習，将來送你去上職業學校”之類的說法也要改改了。

作者：葛昌明 | 來源：蒲公英評論網