在繁忙的工作中

老師們為何能一直保持熱情？

也許不是因為任務

也許不是因為榮譽

而是與學生們相處過程中

觸及心靈的點滴瞬間

這些真實、鮮活的日常

成為了老師們的“能量場”

在第三十八個教師節到來之際

來自重慶不同學校的3位

2022年度重慶市“新時代好老師”

分享了他們的故事

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願做一名“矮老師”，帶給孩子滿滿的安全感

葉曉麗 重慶市渝北實驗小學校

假如我是孩子，假如是我的孩子……多年來的賽課經曆，讓我特别注重基于兒童立場的課堂文化建設。

在不少孩子心裡，總有一種“老師高高在上”的刻闆印象。很多孩子不願表達，就是因為害怕老師批評，擔心同學笑話，這就是缺乏課堂安全感的表現。

我常常在思考，能不能建立一種讓孩子擁有安全感的課堂文化，讓自己也成為孩子中的一員呢？

“語文的答案是豐富多彩的，哪怕是不确定的答案，也要大聲說出來。”于是我常把這句話挂在嘴邊，為猶豫不決的孩子減壓。

對于在課堂上犯了錯的孩子，也要讓他們感覺到自己是安全的。有一次，正當我在帶領孩子們玩識字遊戲時，突然發現班上的小蔣又開始打瞌睡了，我立馬不動聲色地邀請他做我的小助手，協助我開展課堂遊戲。遊戲結束，我鄭重地感謝他為老師提供了幫助。回到座位的那一刻，我從他的眼神中看到了一種瞬間被點燃的興奮。那一堂課，他不僅沒有再打瞌睡，還呈現了精彩的發言。

從那以後，我就常常在課堂上“犯錯”，然後被孩子們糾正；常常在課堂上“不會”，然後需要孩子們的幫助。漸漸地，孩子們覺得老師并不那麼“高”，課堂也不需要“怕”，隻需要踮起腳努努力，就能“超越老師”。

俯下身，做一個孩子眼中的“矮老師”，接納彼此的“不完美”，就能多一些安全感與溫暖。

無活動不以成課，無玩耍不以為育

魏莉 重慶八中教育集團黃炎培中學校

那是一個期末考試剛結束的午後，我買了一束向日葵和一束百合，準備順路在學校花園撿些輔葉回去插花。

當時正值午休靜校，我瞧見走廊上倚着一個女生，愁眉不展，心事重重。到底發生了什麼？我能做些什麼？如果直接上前詢問，無疑會讓她産生抵觸心理。于是，我開始若無其事地拾起地上的三角梅，一邊說：“同學，我下午要上課，你願意跟我一起插花嗎？”

她果然答應了，跟我走進辦公室。我拿出瓶瓶罐罐、劍山、剪刀，讓她來創作。“想怎麼擺弄就怎麼擺弄，顔色不要超過三種，花的數量為單數，注意高低錯落就行了。”我鼓勵完她，就開始備課。

半小時後，她竟然完成了三個作品——一個透明玻璃瓶配上百合花，一個粗陶罐配單支向日葵，一個黑紙盒盛滿三角梅。

我讓她挑一個，準備送給她，她指了指三角梅盒子。我說，這裡随時歡迎你，她道了謝笑着跑開了。

我覺得，學校不僅僅是學習的校園，更應該是師生共同成長的公園、樂園、家園，無活動不以成課，無玩耍不以為育。

用一張張“優點小便箋”，鼓勵孩子做得更好

鄧雪梅 重慶市渝北慶齡幼兒園

作為一名幼兒園園長，我已從事幼教工作31年，陪伴4000餘位孩子邁出了人生第一步。用心和孩子們相處，幫助幼兒扣好人生第一粒扣子，讓每個生命鮮活而獨特，那麼幸福就在每時每刻。

“鄧園長，真心感謝您和老師們沒有放棄我的孩子，讓他在幼兒園度過了最快樂的童年，這改變了我孩子的一生！”一位媽媽熱淚盈眶地握着我的手，這一幕至今記憶猶新。

這位媽媽的寶貝叫平平（化名），平平作為插班生入讀了慶齡幼兒園的大班。最初的平平随時處于“火山爆發”的狀态，動不動就推倒玩具櫃、攻擊同伴、破壞主題牆、在幼兒園到處亂跑。班級的家長也漸漸對平平有了意見，甚至找到我要求平平退學。

當時我果斷地回複家長：“相信平平，他可以改變！”随後帶領班級老師們每天重點關注平平，堅持以小便箋的方式與平平媽媽深度溝通。

“他畫畫想象力很好”

“他坐姿變端正了”

“他路過園長媽媽辦公室主動進去打了招呼”

“今天别人踩了他的手，他沒發脾氣，而是告訴了老師”

……

一張張便箋承載着平平越來越多的優點，伴随着大家的鼓勵和肯定，平平有了巨大的轉變，由一個獨來獨往的孩子變成了班級同伴公認的學習小能手。

“成為自己”是我們的辦園理念，而4000多位綻放光芒的孩子，也讓我們成為了更好的自己。