有人說：當下，我們的語文考試考的不是語文，而是關于語文。

二零一七年浙江省高考閱讀題：《一種美味》，作者是鞏高峰。據說這個這個題目太難了，都讀不懂這種美味是什麼？很多人就上網喊話讓鞏高峰：這是你自己寫的，就你來答。但鞏高峰接受采訪的時候，回答說他是真做不出來，他說他估計做出來的還不如同學們做的好。他也不知道自己想要表達什麼，他也不知道結尾有什麼深刻的含義。這個回答真是讓人哭笑不得。

還有很多考生一考完幾，就急切的問他：詭異的光指什麼？鞏高峰回答：“今天還要高考呢，大家别催我了，标準答案還沒出來，我怎麼知道我想表達什麼？我哪裡知道結尾有什麼意義？隻能告訴你們，魚這樣蹦出來的，閃着詭異的光……”也就是說者鞏高峰也不知道這句話要表達啥意思。

但這樣的事情不是隻有一次兩次，還很多次發生在周國平身上。周國平的文章經常被拿到中學生來做短文閱讀訓練。經常有中學生吐槽說，周老師，把他們害苦了。有一次，周國平的一個侄女做到了周國平的一篇閱讀短文，她很生氣。因為這篇短文她隻做了七十一分，然後就跟叔叔說：“叔叔你寫的文章，你看我們都做不出來，你幹嘛寫得那麼難啊”。周國平說他寫的文章都通俗的哲學，沒有那麼難。周國平做了試題，侄女根據後面的标準對下答案，一對比發現他做的還沒有他侄女的成績高，才得69分。

一個作家自己寫的文章，他自己在解答閱讀題目的時候，居然沒有一個中學生寫出來的答案的正确率高，這不是什麼笑話，這經常上演。因為考試考的都是關于語文，一篇閱讀理解，他考的不是閱讀本身，它往往考的都是關于你閱讀這篇文章之後的。好的作文，也不等于好的考試作文。這就是為什麼平時寫作文寫的很好的同學，他到考試并不一定拿高分。

管建剛老師在一次講座中談到：蘇州姑蘇晚報曾搞過一個活動，就每年的高考六月七号，高考的語文試卷一出來，馬上就請三個作家寫高考命題作文。然後密封，請資深的高三語文老師來判卷子分。第一年來了三個作家，第二年來了三個作家，第三年沒有人來的。為什麼？因為這些作家得到資深的高三語文老師判得分數都很低。試卷分滿分是七十分的，他們得到的是三十九，四十這樣。就隻是一個勉強達到及格的分數。那我們都知道，隻要是高中的學生，如果是重點中學的學生，一般情況下，他的考試作文分數。大概都能拿到九十分，也就是四十九分左右。

麥家，是小說《暗算》的作者，曾經獲得過茅盾文學獎，但是他的小學作文卻寫不好。有一次，他給自己兒子“代勞”了一篇作文，交了上去。原本以為，這篇作文能夠得高分，沒想到卻得了兒子作文史上的最低分。

那麼也就是說一個寫作多年的作家，他的作文能力居然不及我們的一個普通的高中學生甚至是小學生嗎？

顯然不是這麼解釋，解釋就是：好的作文不等于好的考試作文，考試有他的一套。同樣的道理，語文能力不等于語文考試能力。這就是為什麼一個非常愛看書的孩子，他的閱讀理解并不一定能達到高峰。

因為在我們的考試面前，一千個讀者隻有一個哈姆雷特，這個哈姆雷特的名字叫标準答案。鞏高峰做不出自己的文章答案，周國平做不出自己的文章裡面閱讀題。因為他要去對整的那個哈姆雷特叫做标準答案。這就是現實，也是現狀。

那我們在語文能力和語文考試能力之間，我們需要做一個怎麼樣的選擇呢？管建剛老師建議：作為一線老師，我們首先要選擇是要給家長和學生一個交代的——語文考試能力，也是我們平時課堂要解決的實際問題。這是我們中國現階段的現實，任何一個人都沒有力量，甚至是一群人的力量都無法快速的扭轉的這個現實。

要怎麼讓學生具備考試能力呢？管老師認為：最好的訓練方式之一就是——做題。這也是為什麼這麼多年來教輔書越出越厲害，學生練習作業越來越多的原因。

當下，沒有一個老師他敢說：我确保每節課上得很好，每節課都像上公開課那樣，學生都很開心，還可以不用讓學生做作業，考試也可以考的非常好。倘若有這樣的人，他一定是少有的奇才，他一定是萬裡挑一的天才。一萬個老師裡面也難有一個，絕大部分的老師是做不到。

所以理想是很美，但我們不能餓死在現實。現實這一段時間必須過得很健康，才能走到美好的明天。所以我們隻能面對我們該面對的結果，我們隻能老老實實的按照我們能做到的來做：

改變我們的上課方式，盡可能把平日的講課堂變成習課堂，盡可能讓學生在我們的眼皮底下完成最基礎也是最重要的作業，包括讀課文，寫詞語，默寫等等，盡可能不要把這些“根本”的作業讓學生帶回家做。這樣能保證學生的作業效果。隻有在這種作業練習實踐中，才能培養出他們應對考試的能力，提高他們學習的各種能力……

于是有人說：提了這麼多年的素質教育，可最終還是回到應試教育中來。那麼，各位，你們是怎麼看呢？歡迎各位留言讨論。

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