摘要
中青評論
圍着分數來辦學,本來就是錯誤的,縱容這種模式發展,就會讓基礎教育辦學全部向唯分數論倒退,讓步履艱難的素質教育改革更加艱難。
備受關注的深圳富源學校“高考移民”問題有了調查結果。據媒體報道,深圳家長還發現,富源學校還存在代培模式,即招錄廣東戶籍的學生,送到衡水中學上課,但仍在深圳參加高考,将學籍挂靠在富源學校。而這一模式,按廣東的高考政策是允許的。
而且,這一模式,還不隻富源學校一家,據《中國青年報》報道,衡水中學在國内10個省份開設至少18所分校,都采取和富源中學類似的合作辦學模式,基本操作是,高一高二年級在戶籍地學習,高三到衡水中學進行考前沖刺,部分學校還會組織高三年級的教師到衡水中學培訓。
合作辦學代培模式和高考移民是不同性質的兩個問題。高考移民是違規辦理戶籍、學籍,侵占本地戶籍考生的高考權利,是國家和各地都明确要治理的。合作辦學、“代培”則符合政策要求。現在這一模式被質疑,表明各地的家長已經開始意識到惡性高考競争,對于地方教育生态的危害。有這種意識,是可喜的進步。以引進優質教育資源、推進教改為名,實則追求高考升學率的做法,逐漸行不通了。地方教育部門需要反思以升學率為導向的引進優質教育資源、推進教改的模式。
按照廣東省的高考政策,有廣東戶籍的學生,學籍在外省,是可以回到廣東省參加高考的,隻要有完整的高中學籍即可。這一政策,本意是為有本省戶籍,但随父母在外省學習、生活的學生創造便利,但是,卻被一些學校利用。
從學校辦學角度來說,合作辦學、代培模式本來也是積極的教改探索,這猶如大學間的合作辦學、交換生模式,可以給學生跨校學習體驗,讓更多學生共享教育資源。但是,發生在中學間的跨省合作辦學、代培方式,卻變為強化的高考訓練,其目的不是讓學生獲得更完整的教育體驗,而是獲得應試高分。
這種合作辦學方式,在過去10多年來,受到了一些追捧和支持,衡水中學(衡水一中)能在各地辦多家分校,就得到一些地方教育部門和家長的支持。教育部門的理由是引進優質資源,而家長則希望自己的孩子能考進更好的大學。從媒體報道的信息分析,隻有很少省市,如浙江,曾反對這一模式,而輿論還曾嘲諷這是浙江的學校怕競争。
引入這種辦學模式的地方,以及當地家長,并沒有從長遠思考這種辦學模式會對當地教育發展帶來怎樣的影響。此次深圳富源學校的“高考移民”事件,充分暴露了合作辦學、“代培”模式的問題,讓大家看清這種辦學模式的實質就是應試訓練,以高考分數“碾壓”其他學校、學生,進而把所有學校都裹挾進升學競賽。
有人還會強調這種模式的合理性,别人能提高分數,這屬于别人的本事,怪隻能怪自己考不過别人。但是,圍着分數來辦學本來就是錯誤的,縱容這種模式發展,就會讓基礎教育辦學,全部向唯分數論倒退,讓步履艱難的素質教育改革更加艱難。
對于刺激惡性升學競争的合作辦學、“代培”模式,各地教育部門要引起高度重視。有人可能會提出,要調整高考政策,對有本省戶籍的考生也提出連續學籍要求,讓“學籍空挂”違規行為不能參加高考。但這樣一來,也會給考生因客觀條件所限而在外地求學帶來不便,還會影響真正追求提高教育質量的合作辦學。
從根本上治理這一問題,需要所有地區,都要認識到圍繞高考成績來培養考生的辦學模式是扭曲的。在本地固守這一模式,會讓本省教育生态因惡性高考競争而難以重建,再想把這一模式輸出到其他省市,那會是對整個基礎教育生态的破壞。不少人希望我國實行全國一張卷、一條分數線錄取,認為這最公平,将不再有高考移民,但如果理性的分析,會發現這會把全國變為一個大考場,會催生全國超級中學、更嚴重的擇校和更畸形的升學競争。
隻有破除唯分數論,每所學校重視給學生完整的教育,才是教育改革正确的方向。
撰文/熊丙奇
微信編輯/王鐘的
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