新課改下中小學教師職業道德?第一節 教師職業道德概述一、教師職業道德的概念，現在小編就來說說關于新課改下中小學教師職業道德?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

新課改下中小學教師職業道德

第一節 教師職業道德概述

一、教師職業道德的概念

（一）職業道德

所謂職業道德，是指在職業範圍内形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和習俗的總和，是從事一定職業的人們在其崗位上應遵循的特定的行為規範。它既是對本職人員在職業活動中提出的行為标準和要求，同時又是職業對社會所承擔的道德責任與義務。

（二）教師職業道德

教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規範和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會等關系時所必須遵守的基本道德規範和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。教師職業道德是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

二、教師職業道德的特點

特點

涉及角度

内容

專門性

特點（基本特點）

職業的獨特性決定了其專門性

雙重性

要求

教書育人

（《禮記》：師也者，教之以事而喻諸德者也）

全面性

内容

涉及教師職業勞動的方方面面

多樣性

功能

教師職業道德發展源源不斷的動力

典範性和示範性

行為

以身作則、為人師表是教師職業道德區别于其他職業道德的顯著标志

廣泛性和深遠性

影響

廣泛性影響各個方面，深遠性留下深刻的印象

自覺性

意識

指教師因職業勞動的特點所決定的在職業道德意識上的更高的自覺性

高層次性

境界

高層次性是由教師教書育人的目的和任務決定的

三、教師職業道德的内容

（一）教師的教育思想道德

教師教育思想道德要求教師必須有全面的質量觀、科學的人才觀、教育創新觀、現代教育價值觀、現代學生觀，還要堅持終身學習，不斷更新知識結構，會使用現代教育手段，成為素質全面的複合型人才。

（二）教師的教育教學道德

教育教學是教師職業的主要任務，是教師在現代化教育思想的指導下，有目的、有計劃地向學生講解、傳授文化知識并對其進行思想品德教育的過程。它是教師的教和學生的學共同活動，是教師同學生聯系、建立關系的主要紐帶。在教育教學的準備階段、實施過程和檢查總結等各個環節中，不僅始終貫穿具體的業務要求，而且始終貫穿一定的職業道德要求，這就是教師的教育教學道德。它是教育教學工作能夠順利進行并取得良好效果的重要保證。

（三）教師的語言道德

教師的語言道德修養主要體現在：思想端正、以理服人、情真意切、準确生動、引人入勝、禮貌文明、為人楷模等幾個方面。

（四）教師的交際道德

教師的交際道德要體現在以下幾個方面：熱愛學生、平等待人、尊重家長、密切聯系、團結同事、善于協作、社會交往、公正無私。一個可持續發展的教師不但要思想高尚、業務精良；而且還要有廣泛的社交能力，講究社交道德。

（五）教師的個人生活道德

教師個人生活道德要求表現在，教師要嚴于律己、寬以待人、勤勞儉樸、艱苦奮鬥、精神充實、作風嚴謹、儀表端莊、文明禮貌、舉止文雅、以身示範。

四、教師職業道德的範疇

教師職業道德範疇是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征，體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并成為教師的普遍内心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。

教師職業道德主要範疇包括：教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽、教師人格、教師幸福。

（一）教師義務

教師義務，是教師的一種職責、使命或任務，具有不以人們的主觀意志為轉移的客觀的約束力。教師義務既是社會、教師集體用以調節教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發，調節教師教育行為的手段。教師義務的主要内容有以下方面：

1.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平；

2.盡職盡責，教書育人；

3.創設一個良好的内部教育環境。

教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。

（二）教師良心

教師良心就是在對學生、家長、同事以及社會、學校履行職業義務的過程中所形成的特殊的道德責任感和道德自我評價能力。教師良心作為一種精神動力，是一種内在的道德信念，對教師的道德活動和道德行為具有指導、監督和評價作用。教師良心具有以下特征：公正性、綜合性、穩定性、内隐性、廣泛性。

教師職業良心與其他職業良心相比，具有兩個主要特點：

1.層次性高：層次性高是指由于教師勞動的崇高性質以及教師本人往往對這一崇高職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高于一般的職業良心。

2.教育性強：教育性強是指教師良心的榜樣作用和判斷教師良心的最終标準是看良心是否真正符合教育事業的要求。

（三）教師公正

教師公正是教師職業道德修養水平的重要标準，體現着一定社會對教師的根本要求。教師公正是指教師在教育職業活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。公正就是公平和正義，它是處理人際關系的基本的倫理原則。具體來說，公正必須具有三個特征：對等性、可互換性、最終價值判定的依賴性。

教師公正表現在教師與自身、教師與領導、教師與同事、教師與學生等人際關系之中。其中，公平合理地對待和評價學生是最基本的要求。

教師公正的主要内容：1. 堅持真理；2. 秉公辦事；3. 賞罰分明。

（四）教師榮譽

教師榮譽是指社會對教師的道德行為的價值作出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。教師榮譽的内容如下：1. 光榮的角色稱号；2. 無私的職業特性；3. 崇高的人格形象。

（五）教師人格

教師的人格主要指道德人格。教師的道德人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德品貌與特征，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的道德行為範式和道德品質與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。從德育的角度看，師表之美的價值至少有三：（1）充分發揮教育主體的德育潛能；（2）充分促進學生的榜樣學習；（3）改善教育與道德教育的效能。

（六）教師幸福

教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀态，對自己生存狀态的意義的體味構成教師的幸福感。教師幸福是教育工作者在教育教學過程中，由于感受到目标和理想的實現，而獲得的精神上的滿足。準确把握和理解教師幸福的含義，應從以下幾個方面着眼：教師幸福的精神性；教師幸福的給予性和被給予性；教師幸福的集體性；教師幸福的無限性。