學生如何提高口才能力

1。正确的語音傳遞能力：即發音準确、吐字清楚、聲音适度及使用合适的語調、語速、語氣，增強話語表現力和感染力。

2。熟練的語言表達能力：即運用正确、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。

3。巧妙的内容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當衆即興簡短發言，條理清楚地安排内容，根據不同場合、氣氛、對象組織内容、調整内容。

4。恰當的體态表現能力：即通過表情、手勢、體态變化等增強話語表達效果。

二、遵循口才訓練的基本原則

1。民主性原則：

教師應發揚教學民主，善于傾聽學生意見，放手讓學生讨論、争論、辯論。學生說錯了，絕不諷刺挖苦;學生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強制壓服，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓練氛圍。

2。層次性原則：

口才訓練是一項系統工程，須從學生實際出發，按年段分解訓練目标，組織訓練活動，形成由低到高、由易到難、由簡單到複雜的口才訓練序列。如：從說好一段話到叙述事情、講述見聞再到出口成章;從說準到說順、說細再到說完整。既要适當降低坡度，夯實各階段口語基礎，确保目标到位。又要逐步增加難度，讓學生跳一跳摘到桃子。通過及時調控，使層次環環相扣、步步深入、漸入佳境。

3。科學性原則：

口才訓練不僅要使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學生說的方法，使學生逐步掌握舉例子、打比方、列數字、引用名人名言、曆史典故等表達技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴密、充分有力。

4。全面性原則：

口才訓練以語文課聽說讀的能力為基礎，又要立足于聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結出豐碩果實，須注意四個結合：(1)語言與思維訓練、内容與形式訓練互相結合，互相滲透;(2)聽說讀寫訓練互相結合，互相促進;(3)課内打基礎，課外求發展，分散訓練與集中訓練互相結合;(4)因材施教與全面提高互相結合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓練體系。

5。示範性原則：

教師應加強語言修養，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心弦，給學生留下深刻印象，發揮潛移默化的示範作用。

三、創設口才訓練的特定情境

1。實物演示情境

(1)看物說話：即看實物說話、看模型說話、看圖片說話、看場景說話及觀察大自然說話。(2)操作說話：即借助手工制作、生産勞動、實踐活動說話。(3)實驗說話：即通過直觀演示、科學實驗、文體遊戲等活動訓練說話。

2。音像表演情境

(1)聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事;看一段錄像，根據畫面配旁白，按照口形配對話。(2)影視評說：看百片、讀百書，舉辦口頭影評、書評或觀後感、讀後感交流活動。(3)話劇表演：這裡主要指課本劇表演(小學語文課本劇已彙編成冊出版發行)。

3。角色模拟情境

(1)生活舞台：讓學生扮演生活中的實際角色，如接待客人、探望他人、求助别人、購買物品，在适當場合說出最适當的話。(2)道德法庭：創設法庭場景，按程序對品德不良行為進行審判，評其美醜，論其善惡。(3)商品洽談會：模拟交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為确保自己的合法利益據理力争。(4)記者招待會：開展調查、考察、采訪，明确采訪目的，設計采訪問題，召開“記者招待會”，以記者身份口頭報道采訪結果。(5)新聞發布會：布置學生收看新聞，安排時間讓學生簡明扼要地彙報國内外大事。

4。信息交流情境

(1)天南地北：以日常生活為素材，組織學生自發聊天，如：“街談巷議”、“說三道四”、“海闊天空”等，讓學生暢所欲言，侃侃而談。(2)異想天開：結合科幻影視、讀物，進行科幻内容讨論，發揮創造想象力，培養口語能力。(3)開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇後語等幽默語言與故事，讓學生彙報、表演、運用。(4)熱門話題：圍繞衣食住行等學生最感興趣的熱點問題，展開讨論，各抒己見。(5)每日演講：開展每月故事會和每學期“讀書報告會”。

5。現場應變情境

(1)小型辯論會：圍繞某一專題，分正方、反方組織辯論比賽，使學生會聽對方發言的中心，會抓對方發言的漏洞，會利用有利時機，會用簡練的語言闡述自己的觀點。

(2)班隊聯歡會：由學生輪流主持班隊會、聯歡會，指導學生把各項内容用極富文采、流暢诙諧的語言串聯起來，提高口語才能。

積極心态訓練

1、自我暗示:每天清晨默念10遍“我一定要最大膽地發言,我一定要最大聲地說話,我一定要最流暢地演講。我一定行!今天一定是幸福快樂的一天!”(平常也自我暗示,默念或寫出來,至少10遍。) 2、想象訓練:至少5分鐘想象自己在公衆場合成功的演講,想象自己成功。 3、至少5分鐘在鏡前學習微笑,展示自己的手勢及形态。

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