一、說教材

《花的學校》是部編版語文小學三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月裡雷電交作、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空裡自由馳騁起來。作者巧妙地用童趣的語言展現出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

二、說教學目标、重難點

依據新課标理念及義務教育階段的目标與内容，我從以下三個維度制定了教學目标。

1.知識與能力目标：會寫“落”“荒”等生字，正确認讀“濕潤”“觸碰”等詞語；認識多音字“假”；正确、流利、有感情地朗讀課文；默讀課文，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.過程與方法目标：體會課文富于童真、童趣的語言和豐富的想象；培養學生的質疑、表達想象能力。

3.情感、态度與價值觀目标：感受課文的語言美、意境美；培養學生養成主動質疑的學習習慣。

根據學生的認知水平及身心發展的特點，我将本節課的重難點定為：

教學重點：理解課文内容，了解拟人手法。

教學難點：體會課文賦予童真童趣的語言，體會課文豐富細膩的想象。

三、說學情

奧蘇泊爾認為：“影響學習的重要因素，就是學習者已經知道什麼，要探明這一點，并據此進行教學。”因而，在教學之始，必須關注學生的基本情況。

就小學三年級學生而言，他們對字詞有一定的積累，但漢字書寫和拼讀還有待提高，對文章内涵的理解有一定困難。三年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達，但實際生活經驗畢竟有限，對于文中景色的描述。僅憑想象，難以理解，需要老師借助直觀的教學方式幫助理解。

四、說教法學法

在本課中，我将結合多媒體課件，用情景教學法、圖文結合法，利用視頻資料和課文中的插圖，合理利用激勵和評價機制，激發學生的學習熱情。

為更好的掌握知識，學生采用的學法是，把閱讀理擺在重要位置，讀中感悟、合作探究。

五、說教學過程

接下來開始我說課中最核心的環節，對教學過程的闡述。

（一）問題導入，激發興趣

我會用問題的方式導入新課。我會問，同學們，你們能說說自己的學校是什麼樣的嗎？說說學校給你們留下了什麼印象？在同學們的眼中，我們的校園鳥語花香，書聲琅琅，同學們知道我們人類有學校，那你們知道花也有學校嗎？那麼今天就讓我們去泰戈爾的詩中，領略花的學校。

此時，出示課件，激發學生的學習興趣。

（二）初讀課文，疏通大意

首先我會讓學生在 5 分鐘内自由朗讀課文，遇到不懂的生字詞進行勾畫，并借助工具書進行查詢，掃清閱讀障礙；不懂的地方同桌之間相互交流讨論，自主解決問題。在學生學習生字詞後，我會檢查學生的學習效果，對較難的生字詞進行細緻的講解，讓學生練習寫本課的生字詞，并對學生的書寫進行評價。學生再讀課文，疏通文章大意。

（三）再讀課文，整體感知

在此環節，我将采用小組讨論的方式，分組進行文意疏通，之後，小組代表自由發言，我會針對學生的回答進行補充和講解，使學生掌握文章大意。學生再讀課文，我将提出以下問題：讓學生開火車分段大聲朗讀課文，同時思考以下兩個問題：“這篇文章主要想象了哪些事物？他們又有哪些表現？”我再示範讀第二段，并利用多媒體讓學生邊聽邊觀圖，感悟詩中課文美麗的意境。學生通過閱讀和觀圖，感受花兒美麗、活潑、向上的精神。

這樣的教學活動，可以培養學生的歸納總結能力和語言表達能力。

（四）精讀課文，品味語言

學生朗讀課文，我會提出問題，請說一說對第七自然段中“你不知道他們為什麼那麼急急忙忙嗎？”的這句話是怎麼理解的。在這一環節，我會采用小組讨論的方式，請小組成員代表回答問題，這時，我會引導學生答出：花兒渴望自由、幸福。最後，學生談談在這篇文章中的得到什麼樣的啟示，我最後歸納總結，引導學生感受花兒的活潑、天真。

這一環節的設置給學生充足的時間合作交流學習，不僅能夠提高學生的合作意識和自主學習能力，還有利于學生創造性思維的形成。

（五）鞏固拓展，深入理解

學生理解課文後，我設計了做小畫家，當小詩人兩種形式。讓學生根據自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對花兒喜愛，發展語言表達以及理解能力。

（六）歸納小結，自我梳理

這一階段，我讓學生自告奮勇，用自己的語言來總結本節課所學内容，并及時予以評價。

（七）實際演練，布置作業

布置學生回家後給爸爸媽媽花的學校。

六、說闆書設計

為幫助學生清晰明了的掌握本節課的内容，突破難點，我的闆書設計如下：