考生在教師招聘與教師資格證筆試考試中，會遇到教育綜合知識中的各種父親，本人在這裡稍微整理一下，共整理出十二位父親。與這些父親面對面近距離接觸，有利于考生在考試中對比記憶，從而拿高分。

一、近代教育學之父/教育學之父——誇美紐斯(高頻)

誇美紐斯對學年制、班級授課制進行了概括和總結，其提出了“泛智”教育主張(把一切知識教給一切人)，主張教育要遵循自然原則。重視直觀性教育原則。誇美紐斯的《大教學論》(1632)是近代最早的一部教育學著作，是近代獨立形态教育學的開端，标志着教育學開始成為一門獨立學科。針對誇美紐斯的考試考點集中于他的教育主張與著作意義：

例題：

下列教育家與著作對應不正确的是( )

A.誇美紐斯——《林哈德育葛杜德》 B.盧梭——《愛彌兒》

C.洛克——《教育漫話》 D.柏拉圖——《理想國》

捷克教育學家誇美紐斯曾經認為：“今生隻是永生的準備。”這屬于下列哪種教育目的論?( )

A.神學教育目的論 B.社會本位教育目的論

C.個體本位教育目的論 D.教育無目的論

探讨“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )。

A.培根 B.誇美紐斯

C.赫爾巴特 D.贊可夫

二、現代教育學之父/規範教育學之父/科學教育學之父/傳統教育學派奠基人——赫爾巴特(高頻)

赫爾巴特指出教育學有兩大理論基礎：哲學倫理基礎和心理學基礎;他提出教育性教學原則，教育的最高目的是道德和性格的完善;強調系統知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統教育三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”;提出教學過程四階段論，即“明了(明确觀念)、聯想(新舊知識串聯)、系統(知識系統化)、方法(知識檢查應用)”，将哲學中的統覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，對後世産生了廣泛影響。他的代表作《普通教育學》(1806)标志着規範教育學、科學教育學的建立，标志着教育學完全成為一門獨立的學科，是第一本現代教育學著作。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義：

例題：

赫爾巴特強調( )是教育的首要任務，紀律和管理是教育的主要手段。

A.道德教育 B.智力教育 C.勞動教育 D.健康教育

教學具有教育性的規律，最初是由教育家( )提出的。

A.杜威

B.赫爾巴特

C.孔子

D.誇美紐斯

認為“學生對教師必須保持一種被動的狀态”的教育家是( )

A.赫爾巴特 B. 杜威 C. 誇美紐斯 D. 斯賓塞

( )在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。

A.培根 B.誇美紐斯

C.康德 D.赫爾巴特

近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和倫理學的基礎之上。( )

A.誇美紐斯 B.赫爾巴特

C.杜威 D.洛克

被譽為“現代教育學之父”的教育家是( )。

A.誇美紐斯 B.赫爾巴特

C.杜威 D.康德

被人們看作是教育學完全成為獨立學科的标志是( )。

A.誇美紐斯的《大教學論》 B.洛克的《教育漫話》

C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學》

三、現代教育學派代表人——杜威(高頻)

杜威的現代教育思想與赫爾巴特的傳統教育思想截然對立，視開啟現代教育理論先河的人，現代教育學派代表人。其主要思想有：論教育的本質。杜威認為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經驗的改造”，“學校即社會”;在教育目的上，杜威提出教育無目的論;論課程與教學，杜威主張以活動性、經驗性的主動作業來取代傳統的書本式教材，即活動課程;提出了“從做中學”的教學原則;提出五步教學法，即創設疑難情境、确定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個問題、驗證這個假設;提出了兒童中心論，杜威認為教師是學生的輔助者，教學活動要根據兒童的興趣進行;形成與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、經驗中心、活動中心。杜威的《民本主義與教育》(1903) 是實用主義教育學的代表作品。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

例題：

下列不屬于個人本位的教育目的論的教育家是( )。

A.杜威 B.盧梭 C.福祿倍爾 D.裴斯泰洛奇

提出“教育無目的”理論的是美國教育家( )。

A.杜威 B.洛克 C.斯賓塞 D.康德

杜威 1916 年出版的《民主主義與教育》，最系統、最集中地闡述了其( )教育思想。

A.自然 B.要素主義 C.實用主義 D.教育心理化

美國實用主義教育家杜威，主張教育活動要以______為中心。( )

A.教材 B.兒童

C.課堂 D.教師

下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是( )。

A.教育即生活 B.學校即社會

C.做中學 D.生活即教育

四、心理學之父/科學心理學之父——馮特(低頻)

馮特是德國著名心理學家，1879年他在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究。在心理學史上，人們把這一事件，看作是心理學脫離哲學的懷抱、走上獨立發展道路的标志。

五、教育心理學之父——桑代克(高頻)

桑代克是美國著名心理學家。他認為教育心理學因教育需要而産生，其研究是以了解人性及改變人性從而實現教育目的為取向的。他提出的學習三大定律“練習率、準備率、效果率”及個别差異理論，成為20年代前後教育心理學研究的重要課題。1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。此後，該書又擴充為三卷本的《教育心理學》，該書奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此确立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

例題：

一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是( )。

A.詹姆斯 B.桑代克

C.斯金納 D.布魯斯

美國教育心理學之父是( )。

A.高爾頓 B.加涅

C.華生 D.桑代克

在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是( )。

A.莫依 B.桑代克

C.推孟 D.賈德

1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業書名為( )。

A.《教育心理學大綱》 B.《教育心理學講義》

C.《教育心理學》 D.《教育心理學概論》

( )是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家.他被認為是教育心理學的開創者。

A.華生 B.赫爾巴特 C.斯金納 D.桑代克

對于教育心理學學科的建立起到關鍵作用的是()。

A.卡普捷列夫的《教育心理學》 B.赫爾巴特的《心理學》

C.馮特的心理學 D.桑代克的《教育心理學》

六、俄國教育心理學之父——烏申斯基(中頻)

烏申斯基是俄羅斯教育家，在1868年他出版了《人是教育的對象》(也叫做《教育人類學》)一書，對當時的心理學發展成果進行了總結，他因此被譽為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

例題：

在蘇聯，被稱為教育心理學之父的心理學家是( )。

A.卡普傑列夫 B.桑代克

C.烏申斯基 D.維果斯基

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》 B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學》 D.《教育心理大綱》

七、課程/教育評價之父——泰勒(中頻)

美國教育家，撰有《課程與教學的基本原理》(1949)，被稱為課程論領域的聖經，提出了課程設計模式中的目标模式與課程評價模式中的目标評價模式。針對他的考試考點集中于他的兩個模式。

例題：

《課程與教學的基本原理》(1949)是( )的代表作。

A.杜威 B.泰勒 C.斯滕豪斯 D.博比特

被稱為“科學評價之父”的教育家是( )。

A.杜威 B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒 D.裴斯泰洛奇

課程評價中，目标評價模式的提出者是( )。

A.皮亞傑 B.布魯納

C.布魯姆 D.泰勒

八、實驗教育學之父——拉伊(低頻)

實驗教育學，由德國的梅伊曼首次提出。而德國拉伊的《實驗教育學》完成了對實驗教育學的系統論述。拉伊是教育實驗科學化奠基人。針對他的考試考點集中于他的教育主張。

例題：

1實驗教育學的代表人物是( )

A.狄爾泰 B.拉伊 C.鮑爾斯 D.阿普爾

九、平民教育之父——佩斯泰洛奇(低頻)

瑞士平民教育家裴斯泰洛齊首次提出了教育教學的心理學化，也是西方教育史上第一個将教育與生産勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。也指出教育要遵循自然，提倡愛的教育與和諧教育。撰有《林哈德與葛杜德》，認為教育要全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

例題：

《林哈德與葛笃德》是下列哪位教育家的作品?( )

A.誇美紐斯 B.盧梭 C.杜威 D.裴斯泰洛奇

十、世界平民教育之父——晏陽初(低頻)

晏陽初——“國際平民教育之父”晏陽初著名的平民教育家、鄉村改造運動的倡導者和實踐家。在鄉村教育實踐中，他提出了“四大教育”“三大方式”(“四大教育”即文藝教育、生計教育、衛生教育和公民教育，“三大方式”即學校式、家庭式和社會式)。他認為，要解決四大教育必須采用三大方式。他主張，知識分子要到鄉村去，為農民辦教育，要“化農民”必須先“農民化”。

十一、世界幼兒教育之父——福祿貝爾(低頻)

福祿倍爾為幼兒教育做出了巨大的貢獻，被譽為“幼兒教育之父”。發明“恩物”，撰有《人的教育》。他首創了幼兒社會教育的重要形式之一——幼兒園，并廣泛組織了訓練幼兒園教師的工作，積極地推動了幼兒社會教育的發展。在借鑒前人經驗的基礎上，詳細論述了幼兒園工作的體系、内容和方法，确定了遊戲與作業為幼兒教育的重要活動方式等，大大推動了學前教育的發展。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

例題：

《人的教育》是德國著名教育家( )的作品?

A.裴斯泰洛奇 B.杜威 C.福祿貝爾 D.蘇霍姆林斯基

被世人譽為“幼兒教育之父”的是( )。

A.蒙台梭利 B.柏拉圖 C. 洛克 D. 福祿倍爾

十二、人格心理學之父——奧爾波特

奧爾波特于1937年首次提出了人格特質理論，被稱為“人格心理學之父”。他把人格特質分為兩類：一類是共同特質(common traits)，指在某一社會文化形态下，大多數人或一個群體所共有的、相同的特質。另一類是個人特質(individual traits)，指個體身上所獨具的特質。個人特質依其在生活中的作用又分為三種：首要特質、中心特質、次要特質。

首要特質是一個人最典型、最有概括性的特質，它影響到一個人的各方面的行為。如多愁善感可以說是林黛玉的首要特質，狡猾奸詐可以說是曹操的首要特質等;

中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質，在每個人身上大約有5—10個。如林黛玉的清高、率直、聰慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等都屬于她的中心特質;

次要特質是個體的一些不太重要的特質，往往隻有在特殊情況下才會表現出來。這些特質除了親近他的人外，其他人很少知道。如一個人在外面很粗魯，而在自己的母親面前很順從。這裡的“順從”就是他的次要特質。

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