那個孩子叫什麼名字?我叫老師罰他!”

　　“那個孩子叫什麼名字?我叫老師罰他!”

　　說話分析，心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關心，父母應該以關懷的态度教導孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出頭。如果問題不是太嚴重，父母應該讓孩子學會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記住。

　　深遠影響，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢?這樣隻會令孩子變得更孤立。

　　“你是姐姐，要讓着妹妹。”

　　說話分析，就可以解決孩子之間的紛争。那些已經為人父母的，回想自己的童年，好象從小就是接受這樣的教育，以為做哥哥姐姐的就應該讓着弟弟妹妹，就算大的一方心裡有什麼不滿，也隻能逆來順受。其實解決孩子紛争的關鍵不在于他們年紀的大小，“公平”才是最重要的原則。父母應該換一個角度，讓孩子感受到自己有愛護弟弟妹妹的責任，而不是一味沒有原則地讓步。

　　深遠影響，隻會讓大的一方對弟妹懷恨在心，漸漸成為手足間的芥蒂;而弟妹則會仗着自己年紀小，認為别人讓他們是理所當然的，日後會不斷犯錯。

　　“這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”

　　說話分析，實行同一款玩具買兩件，孩子就不會因為别人有自己沒有而産生嫉妒心理。如果孩子間因為争奪玩具而發生紛争，父母便對她們說：“這是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”其實這種教導方法是治标不治本的，父母應該讓孩子借着互相分享玩具的時機，懂得體諒别人的需要，“獨樂樂不如衆樂樂”，從而可以獲得與别人分享的喜悅。

　　深遠影響，某些是别人的，很容易讓孩子建立起“楚河漢界”的觀念，不懂得互相分享的重要，令孩子之間的關系疏遠。

　　“哪個乖就愛哪個。”

　　說話分析，就能把孩子馴服得服服帖帖。“誰乖就愛睡”反而會向孩子灌輸“愛是有條件”的錯誤觀念。父母讓孩子覺得，隻要表現好些、行為乖些，父母才會愛你一些。長輩這樣的心态，會在不知不覺間加劇孩子們的競争，為了争取長輩的愛，遮掩自己的真性情，以各種方法來取悅長輩。一些自信不足的孩子往往會認為長輩的愛不可靠，愈加自卑。

　　深遠影響，孩子會為了讨好長輩和争取他們的愛而努力，令孩子怯于表現真我。即使孩子生活在應以真誠示人的家庭中，都仿如帶着面具，活在無形的壓力之下。

　　“弟弟一個人呢，快去陪他玩玩。”

　　說話分析，隻會令孩子反感。試想孩子正興高采烈地做自己的事，可父母的一句話，孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩，孩子當然會感到掃興。即使孩子陪弟弟一起玩，也未必出自真心。相反，年長的孩子會覺得父母隻顧及其他孩子的感受，卻不理會自己，這樣無形中可能加深兄弟姐妹間的隔膜。

　　深遠影響，隻會令孩子和父母間的關系變差。父母若經常要孩子去做他們不願意做的事，會令孩子産生強烈的不滿情緒。

　　“她是我們家傭人，我們有權罵她。”

　　說話分析，父母對孩子說：“她隻是個保姆。”這樣的話是極富階級觀念的，讓孩子意識到她是傭人，我們雇她工作，我們就有權罵她!這樣會讓孩子不懂得尊重别人，不尊重保姆曾為家庭所付出的努力。

　　試想這樣的情況，如果是自己的孩子在家裡犯了錯，父母卻怪保姆沒照看好，這隻會令孩子得不到适當的教導，甚至日後在任何情況下，都不懂得承擔責任。

　　深遠影響，隻憑孩子的一面之詞，就責備保姆，這會縱容犯錯的孩子重蹈覆轍。

　　“居然在阿姨面前向我撒嬌?等客人走了再罰你!”

　　說話分析，孩子在别人面前撒嬌，父母一時怒上心頭，說出這樣的話。一般來說，父母為免客人和自己尴尬，不便馬上責罵孩子，準備等客人走了之後再說。可是由于父母和客人談笑風生，把處罰的孩子的事忘得一幹二淨。不過如果父母認為孩子犯錯卻不立即處罰，等得太久，可能連孩子也忘了處罰的事。如果想取得懲罰的效果，讓孩子知錯能改，就要立即處理，否則效果會大大減少。

　　深遠影響，都該即時處理，才能獲得效用。幼小的孩子大