40分鐘兒童催眠? 啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強迫驚恐，我來為大家科普一下關于40分鐘兒童催眠?以下内容希望對你有幫助!

40分鐘兒童催眠

啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強迫驚恐！

一個高中孩子，抑郁焦慮！

她不願去學校，去學校就感覺緊張，感覺難受，聽不了課，一聽課就感覺集中不了注意力。

和同學關系也不是很好，總是害怕跟同學們相處，感覺自己什麼都不如别人，感覺自己一無是處。

如何療愈？

催眠療愈深度創傷技術，可以很快很精準的連接到症狀、創傷的根源，或者通過投射，能夠很精準的把握療愈的方向！

療愈情結，可以快速有效的幫助恢複！一般一次催眠就有立竿見影的作用！

一個孩子不能集中注意力，必然是内在被某些沖突羁絆，消耗。精力都被内耗了，必然顧及不到外在的事物。

一個孩子感覺到不如别人，感覺自己一無是處，必然是曾經被否定太多，被負面評價太多，人格沒有力量，太過自卑而不能認同自己。

催眠鍊接問題的原因，

催眠中，她在學校裡，操場上同學一群人在那裡玩，她想過去，可又不敢，總覺得自己不如他們，感覺自己很糟糕。

催眠中，她突然聽到很多聲音在指責他，甚至辱罵她，說她笨，說她成績不好，說她這不行那不行，說她就不該來到這個世界。說得她一無是處，說得她特别痛苦。

催眠中通過根源創傷連接技術，她回到初一的時候，感覺老師、同學各種嘲笑各種質疑。

在課堂上老師經常說她，說她成績不行，說她笨，說她拖後腿，說她學畫畫不務正業，說她能來這個學校是祖墳冒青煙。

可是從小開始，她就一直學畫畫，也想将來選擇美術相關的專業和工作。文化課雖然算不上她的強項，但其實也并不差，隻是她所在班級是最好的班，相比起來，她就顯得靠後了。

而當老師批評她成績差，她就在想自己為什麼那麼差，感覺很難受，很自責，很懊悔，覺得當初就不該來這個學校，不該來這個班，甚至不該去學藝術。

當老師否定她的畫畫，說她不務正業，她就感覺好像藝術生就是被人看不起，感覺很崩潰，很恐懼，一看到老師就會發抖。

如何處理呢？

深度催眠中，可以引導改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結！

第一，靠近逃避的委屈。

被老師否定，甚至辱罵，她是非常難過的，非常委屈的。

所以催眠中我們試着建立一個通道，釋放積累已久的情緒。但她卻不願意，她不願意觸碰悲傷。

然而，沒有處理的情緒是不會無緣無故消失的，它們隻會越積越多，當爆發之時便是控制不住的洪水破堤，傷害和破壞更大。

而現實中她也有發現，以前難受，可能一會兒就能過去。但是後來難受時，就總要好幾天才能緩過來，因為積累的情緒已經開始壓不住了。

所以催眠中，通過深層認知梳理技術，讓她看到釋放情緒的必要性。

第二，釋放情緒。

通過自我分裂技術與人格溫暖技術，把她和過去的自己分裂成為兩個獨立的人格，在她身上找到溫暖過去自己的力量。

陪陪那個過去的自己，

不是告訴自己，“要堅強，别哭”，

而是告訴自己，“所有的情緒都可以出來，可以哭，而且可以哭得更久一些，哭得更大聲一些”。

她說，

“當時被老師說，覺得這個事情好大啊，很難受。”

“覺得自己好像有罪一樣，覺得就是自己的錯。”

我說，

“告訴當時的自己可以哭，告訴她，我們知道她的情緒，懂她看待這件事情的看法。”

“隻是陪着她。她可以發洩她的情緒。”

她對當時的自己說，“你想哭就哭嘛。”

當時的自己竟用那種很驚訝的眼光看着她，因為從來沒有人跟她這樣說過，以前都是叫她不要哭，感覺很壓抑，現在不阻止哭泣，反而感覺通暢了。

第三，面對老師的嘲諷，建立自我認同。

當老師嘲諷、否定，她是想要逃走，但越是逃，嘲諷的聲音就越大，她就越是害怕。

既然嘲諷會大聲，那我們就運用暴風雨放任技術，将嘲諷的聲音放大到極緻，将被否定的恐懼放到極緻。利用死亡的本能，超脫對死亡的恐懼，把被動的承受轉化為主動的力量。

被嘲諷就是一種否定，就是一種關于死亡。無限接近于死亡，卻又不會死，這是對恐懼的駕馭，體驗自己的無所不能，增強自戀。

之所以害怕被嘲諷，是因為無法認同自己，在乎外在評價。而允許嘲諷，就意味着接納了那些所謂被定義糟糕的部分，是認同了自己。能夠承認那些所謂糟糕的部分，更是強化了自我的力量。

所以催眠中，當不斷允許老師嘲諷的聲音，甚至她跟老師說，“我就是祖墳冒青煙”，她就感覺自己有底氣了，多了面對的力量，而老師卻不說話了。

當然這不是一個容易的過程，需要堅定的陪伴。

催眠中，老師不說話，意味着那些嘲諷已經傷不到她，産生不了作用。意味着她接納了那些所謂被定義糟糕的部分，認同了自己，人格的力量變得更加的強大。

第四，剝離老師的傷害。

老師常會說，隻有學習才是有用的，什麼畫畫啊，音樂啊，藝術啊，都是亂七八糟，不務正業。

事實上，畫畫、音樂、藝術更多都體現了情感的表達，是非常直接和真切的東西。

老師否定藝術，隻宣揚學習這樣正式和嚴肅的東西，說明老師是一個非常壓抑的人，隻注重社會化的表現，甚至隻注重人格面具的需求，壓抑情感的需要。

說明在老師的成長中都是禮義廉恥、道德要求、規則束縛，沒有情感的鍊接，沒有愛的流動，甚至他對愛都是恨的，所以面對畫畫等藝術的直接相關情感的方式，會激發他不被愛的痛苦，所以他變得防禦攻擊。

所以，老師嘲諷她，辱罵她，真的是因為她的問題嗎？

其實這是老師的問題，她不用承受。

催眠中通過被動傷害剝離技術和界限分離技術，剝離老師的傷害，分離與老師的界限。

之前老師嘲諷和辱罵，她覺得是自己做錯了，覺得老師不喜歡自己。但當她看到這是老師自己的問題，她就不用承受老師的防禦給到她的傷害，就感覺内心卸下了負擔，無比輕松。

催眠結束，她再想到學校，那種緊張恐懼就好了很多，輕松了很多，想到學習畫畫，也感覺沒有那麼在意老師的眼光了，感覺自信了很多。