一、選文概述

《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉聖陶先生以其精煉的語言，嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建築中的地位，然後采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然後從亭台宣榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面具體說明了這個特點，最後再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。文章有三個主要特點：

1.嚴謹的結構。文章采用先總後分的結構逐步展開，先總括蘇州園林的特點，然後對景物不止分類剖析。先做鳥瞰式叙述，後做局部景物的詳細說明和生動勾勒，前後提挈，互相照應，構成一個嚴謹的整體。這種總說和分說相結合的結構，給讀者以全面具體的印象，使讀者能夠清楚地把握蘇州園林的總體特征，是一篇很好的寫作範例。

2.審美的視角。《蘇州園林》與本單元其他說明文最大的不同在于，它不像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆闆嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫展現在讀者面前。所以，作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不心裡想着，口頭說着，如在圖畫中的感覺，不見其景，卻如臨其境。學習這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

3.對人的關照。園林，它不是自然的産物，而是特定人的審美的結晶。作者不僅展現了蘇州園林的圖畫美，更關注了這些美的創造者。文章三次寫到因為設計師和匠師們的别出心裁，胸中有丘壑，别具匠心；三次提到他們園林的設計者和建造者，才使得一百多處蘇州園林各具風韻，卻都能達到一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。對蘇州園林的學習，也要引導學生感受作者對園林創造者、古代文人的贊歎之情，并且透過園林來一窺他們的審美趣味。

二、單元定位

本單元是說明文單元，共有四篇課文，分别是《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》《夢回繁華》。課文涉及的内容包括中國建築、園林、動物和繪畫藝術。其中前兩篇課文是教讀課文，後兩篇是自讀課文。《中國石拱橋》作為本單元第一篇課文，在說明順序、說明方法的使用上體現了說明們的文體特點。《蘇州園林》則在說明文的結構、文章語言的多樣性方面更為突出。和前一篇文章相比，《蘇州園林》的文化意義更值得珍視。《蟬》《夢回繁華》發展了《蘇州園林》文藝性說明的特點，要理清作者的思路，品味課文典雅而生動的語言。因此，《中國石拱橋》和《蘇州園林》一起展示了說明文文體的典型特征，同時也為後面文藝性說明文的學習奠定了基礎。三、學習目标

基于以上對蘇州園林内容和特點的分析，本科教學特設定以下教學目标。

1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握課文圖畫美的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密、層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊歎之情，激發學生對園林文化的興趣。

三、學習方法

讓學生抓住以讀為本的宗旨學習課文。在讀中思考，在讀中說話，在讀中質疑，在讀中鑒賞，在讀中感受。具體來說，讓學生在讀中思考、領悟最能表現《蘇州園林》特點的句子，整體把握全篇關鍵所在。然後通過朗讀，具體感受蘇州園林的特點，讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。最後，引導學生關注園林背後的人，體會園林的文化意義。同時，采用合作探究的教學活動，自主解決問題，用電教化的手段激發學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。

四、學習過程

結合本文文本特點、學情分析和拟定的學習目标，本節課的學習可以這樣展開。

1.激趣導入說園林。由學生假期文化尋訪說起，學生說自己的感受，從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。學生所說的這些建築反映出學生雖然遊過園林，但對蘇州園林的了解更多的是粗略的、淺層的，這是本節課的起點。接下來順勢導入本課學習，看看在葉聖陶先生眼中的蘇州園林具有怎樣的特點。

2.自主學習讀園林。學生通過自主學習，把握蘇州園林的總體特點，了解文章總分的結構以及從主到次依次說明的文章思路。這一步的目的是讓學生通過自主學習，把握蘇州園林的總體特點，了解文章總分的結構以及從主到次依次說明的文章思路。首先讓學生自讀課文，勾畫出文章的中心句。老師要提示學生中心句包括全文中心句和段中心句，然後全班交流，确定“蘇州園林是我國各地園林的标本”等三個句子為文章中心句，“蘇州園林在每個角落都注意圖畫美”等三個句子為段中心句。明确這些句子都是作者葉聖陶先生心中的蘇州園林，分别從蘇州園林的重要地位、總體特點和實現這個總體特點的具體做法這三個方面介紹了蘇州園林，文章的結構嚴謹，脈絡分明。

3.合作學習品園林。以小組合作學習為主，圍繞“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫”展開，要求學生以小組為單位，找一找文中有幾幅畫，你最喜歡其中的哪一幅？這幅畫具體有怎樣的美，用一個詞準确概括。提示，可以用文中的詞語概括，也可以使自己概括。在讨論交流和老師的點撥中，讓學生能夠感受到蘇州園林不同層次的美：假山池沼圖的靈動之美、花草樹木圖的活力之美、花牆廊字圖的層次之美、階旁牆上圖的圖畫之美，門窗的圖案之美、色彩搭配的安閑之美。再進一步，将蘇州園林和頤和園、故宮博物院等北方建築園林做比較，發現蘇州園林的自然靈動之美、小巧精緻之美、樸素安适之美。

4.探索發現悟園林。蘇州園林之美是“天人合一”的典範。作者贊美園林，實際上更多的是贊歎園林背後的人的智慧和審美意趣。出示文中關于設計者和建造者的句子，引導學生發現文中作者對人的關照視角。補充兩則關于滄浪亭和拙正園的資料，介紹原主人和建造者蘇舜欽、王獻臣、文征明，了解人物身份、特殊經曆、造園的緣由，理解園林的文化意義。對文人雅士借園林體現自然之趣、精神之托的園林文化有一定的認識。

五、評價小結

引導學生進行總結評價，梳理本課所得。作為一篇說明文，本文具有說明文的一般特征，同時包含的中國傳統文化和審美特點，是這篇課文教學不能忽視的價值所在。通過前面的學習，可以引導學生做這樣的梳理。

1.學習文章總分的結構和用中心句脈絡清晰的組織文章。

2.到蘇州園林去遊覽，要細品它的廊亭、門窗、山石草木等等。

3.欣賞園林要和人物、故事聯系起來，發揮自己的想象和聯想，體會其中的文化味兒。

4.在結語中提出文化尋訪的概念，提倡學生們在旅遊中學會從顯性的物質文化中感受精神文化的魅力。