五年級上冊蘇教版科學雨和雪教案-tft每日頭條

五年級上冊蘇教版科學雨和雪教案?新蘇教科學三年級下冊教案 18.風向和風力，下面我們就來聊聊關于五年級上冊蘇教版科學雨和雪教案?接下來我們就一起去了解一下吧!

五年級上冊蘇教版科學雨和雪教案

新蘇教科學三年級下冊教案 18.風向和風力

【教材分析】

本課聚焦風向和風力這兩個氣象要素，圍繞“是什麼”“如何測量”“有什麼影響”，分四個部分展開教學内容。

第一部分，風向和風力是兩個重要的氣象要素，但它們在日常生活中并不常用，因而易被學生忽視。通過讨論天氣預報是怎麼描述風的，幫助學生識别、觀測風向和風力。在室外用身體感覺或借助輕飄物體感知，可以來觀察風、描述風向。

第二部分，風向和風力是描述風的兩個方面，指導學生自制風向風力計，測一測風向和風力，讓學生認識到風力和風向都可以精準測量。

第三部分，日常生活中，人們判斷風級并不是拿風力計去測量，而是以特定風級現象的出現作為依據，現象觀察越仔細，判斷越準确。引導學生對照“風級歌”識别風級，學會描述今天的風級。讨論風對人類生産生活的影響，包括龍卷風、台風等極端災害天氣，引導學生關注天氣。

第四部分，連續觀測一段時間的天氣情況，是研究氣象常用的方法，隻有連續觀測才能發現變化，總結規律。給學生布置一個為期一周的對天氣情況進行連續觀測的任務，引導學生記錄數據，分析數據，發現一周中天氣有哪些變化。

【學情分析】

中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所了解，低年級時他們學過《關心天氣》這個單元，但是對天氣缺乏定量觀測的經驗。他們已經認識到天氣變化、季節變化對動植物和人類生活的影響，但不會從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學生對天氣和氣候區分不清，對各氣象要素也未形成整體的認識。兒童在天氣這一概念的建立上有進階性，他們是先認識具體的天氣現象，進而了解這些現象的規律，最後才能搞明白天氣現象形成的原因。本課由“風向和風力分别是什麼”“如何測量風向和風力”“風向和風力對人們有什麼影響”這樣幾個問題串聯起來。帶領學生弄清楚這些問題，其用意在于引導學生思考學習天氣知識的意義何在，學會運用這些知識去解決生活中的實際問題。讓孩子們感受到研究天氣、關心天氣的樂趣，進而主動地去研究身邊自然事物的變化。也為探究雲、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因做好鋪墊。

【教學目标】

科學知識：

通過學習，能說明什麼是風向和風力。

科學探究：

會借助操作輕飄物體判斷風向和風力，能複述“風級歌”的内容。

科學态度：

自制風向風力計，測量風向和風力并做記錄。

科學、技術、社會與環境：

通過閱讀資料，列舉龍卷風、台風等極端天氣現象對人類的影響。

【重點和難點】

重點：判斷風向和風級。

【教學難點】

難點：利用“風級歌”，在自然場景中面對複合現象判斷風級。

【教學準備】

用來觀測風向的輕飄物體，如紗巾屑、紗巾、布條等。

自制風向風力計的材料：硬卡紙、紗巾、細線、乒乓球、吸管、尺子、帶橡皮擦的鉛筆、剪刀圓規等。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1．師：同學們，通過前面的學習，我們已經認識了氣溫、雲和雨三種天氣特征，它們同時也是天氣預報的主要内容。那除了氣溫、雲和雨外，天氣預報還描述了哪些天氣特征呢？我們一起來了解一下。

師生一起觀看視頻。

2．師：同學們，你們找到答案了嗎？除了氣溫、雲和雨外，天氣預報還描述了什麼天氣特征？

生：風。

3．師：對。風。風也是重要的天氣特征。天氣預報是怎樣描述風的呢？

生：偏北風3級轉1-2級，北轉南風2-3級轉4級等。

4．師：天氣預報中提到的偏北風3級轉1-2級，請大家猜一猜，顯示的是風什麼樣的特征呢？

生：偏北風就是說風從偏北方向吹來，說的是風的方向。幾級風就是風的大小。4級風比1級風大。

5．師：同學們猜的非常正确，偏北風3級轉1-2級這一組關鍵字中，顯示了風的兩個要素：風向和風力。這節課我們就一起來學習風向和風力。

［設計意圖：通過觀看天氣預報，讓學生了解風是重要的天氣特征，以及怎樣描述風。風有方向，有大小。培養學生觀察生活的能力。］

二、通過讨論，學會辨認風力和風向

（一）認識風向

1．師：我們先來了解風向的信息。風看不見也摸不着，怎樣探究風向呢？（出示電風扇，面朝學生擺放。）

師：我們先來感受一下風。老師現在把電風扇打開，模拟大自然的風。大家感受到風了嗎？

座位靠前的學生：感受到了。

座位靠後的學生：沒有感受到，風太小了。

師：老師把風速調到最大，現在感受到了嗎？

座位靠後的學生：還是沒有感受到。

師：那除了親身感受，有沒有其他辦法讓他們知道電風扇的确制造出風了。

生1：可以看前面同學的頭發，頭發飄起來了說明有風，沒有動說明沒有風。

生2：可以在電風扇前面放比較輕的東西，有風的話就會飄起來，沒有風的話就不會動。

師：同學們的方法都很不錯。我們來現場驗證一下，誰能借我一張紙巾。老師分别關閉和打開電風扇，大家觀察紗巾的變化情況。

老師實驗，學生觀察。

師：同學們，通過實驗可以發現，借助比較輕的物體，的确可以驗證是否有風的存在。其實不僅如此，較輕的物體還可以幫助人們确定風從哪個方向吹來。回想一下紙巾的運動方向，你受到啟發了嗎？老師看到馬上有人舉手了，好，你來說說看。

生1：紙巾巾飄向後面，說明風從前面吹來。

生2：風扇面朝教室的前邊擺放，紙巾會飄向前邊，說明風從後邊吹來。

師：是的。同學們說的完全正确。而且你還可以用手指着這個方向，你會發現手指的方向就是風向。老師按照你說的把電風扇的位置換一換，面朝教室的前邊擺放。但是生活中我們并不是用前後左右來表示方向。而是用東南西北來表示方向。現在我們暫且把教室的四個方向定為上北，下南，左西，右東。

師：（電風扇面朝北方擺放）老師現在打開電風扇，（手舉着紗巾）請大家說說風從什麼方向吹來？請你用手指着這個方向。

生：現在風從南方吹來。

師：科學上把從南方吹來風，叫南風。風從北方吹來叫北風。現在老師依次調換風扇的位置，你能說出風向嗎？（學生用手指着西方和東方，說出西風和東風。）

師：同學們，這就是風向的概念。風吹來的方向叫風向（課件展示）。老師給大家帶來了一張風向圖。風向分為八個方位，分别是上北，下南，左西，右東，西北，東北，東南，西南。請大家取出正方形硬紙闆，标出八個方位，學生操作。

2．師：接下來請大家利用小電風扇和自己身邊的一些輕飄的物體來判斷風向，小組合作完成。如果你會用到紙巾或碎紙屑，請一定要注意衛生。

3．好了，了解了風向。請大家想一想，生活中怎樣測量風向呢？測量風向的專用工具叫風向标。（出示風向标）

師：這是氣象工作者們使用的風向标，非常的沉重，一般情況下設立在建築物的頂端。我們也可以自己制作一個風向标，請小組長拿出事先準備好的實驗器材：卡紗巾、鉛筆、剪刀、吸管、膠帶、大頭針和方位卡等。

制作步驟：

（1）選一根較硬的吸管，在吸管兩端縱向剪開約1厘米的縫隙。

（2）用卡紗巾剪一個大小适中的箭頭和一個稍大的箭翼。分别插入吸管兩端的縫隙，并用膠布固定。

（3）用一根大頭針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能夠自由轉動。

（4）将鉛筆穿過剛才制作的方位卡的中心，并固定。

注意事項：

箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面内。

4．師：現在，各小組開始制作自己的風向标吧。請小組長做好分工，在制作過程中，使用剪刀和大頭針時要注意安全。

5．師：看來大家都已經制作完成了。請大家思考一個問題：風向是風向标的箭頭指向還是箭尾指向呢？（學生回答。）大家的猜測，聽起來很有道理，到底是不是這樣呢？我們要通過科學的實驗來驗證一下。

師：我們先固定好電風扇的方位（朝南擺放）。打開電風扇，我們就知道了風吹來的方向（北風）。現在請各小組組長把你們制作好的風向标拿到電風扇的前方試一試，風向标的箭頭和箭尾，哪一個指向電風扇。

（學生實驗）

師：通過實驗，我們很容易知道了，風向标的箭頭指向電風扇。也就是說，風向标的箭頭指向的是風吹來的方向。帶着這個結論，我們一起到室外去測量一下風向吧。在使用風向标測量風向時應注意：

（1）用指南針明确方向，調整方位卡與指南針所指方向一緻。

（2）風向的觀測活動，一定要在室外空曠的地方進行。

（3）小組長要帶領組員觀測時要注意安全。

（4）将觀測結果填寫在實驗記錄單上。

（5）做完實驗的同學請立即回到教室坐好。

7．師：通過剛才的學習，我們得到下面的結論：風向可以用風向标來測量，風向标的箭頭指向是風吹來的方向。

（二）認識風力

1．師：風向可以用風向标進行測量，那風力也可以測量嗎？風的強度叫作風力。風力計是測量風力的儀器。它有3-4個風杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風吹的時候帶動中間的輪軸轉動。風力大，風杯轉動得速度快；風力小，風杯轉動得速度慢。

師：師：這是氣象工作者們使用的風力計。一般情況下也是設立在建築物的頂端。我們也可以自己制作一個風力計，請小組長拿出事先準備好的實驗器材：圓規（量角器）、硬紙闆、尺子、線、乒乓球、筆。

制作步驟請看視頻。

2．師：請大家開始制作。（學生制作）

師：既然大家都已經隻做好了，現在請對風力計進行測試。（學生用風扇模拟實驗）

師：通過模拟實驗發現：當無風時，乒乓球無變化，有風時乒乓球被吹動，細線移到刻度線附近。風越大，細線便移到數值較大的刻度線附近。

3．師：請小組長帶領組員到室外測一測風力，請小組長選好測量的地點，并且注意安全。每個小組把你們測量的結果填寫到實驗記錄單上。

師：做完實驗的同學請立即回到教室坐好。

師：請各小組彙報測量結果。師：我們對以上學習做一個總結：風力是風的強度。風力可以用風力計來測量。

4．師：氣象學家把風力分為了13個等級，用數字0-12表示，（出示圖片）在這張圖片中顯示了風力等級及特征描述。零級煙柱直沖天（平靜），一級青煙随風偏（輕風），二級輕風吹臉面（微風），三級葉動紅旗展（柔風），四級枝搖飛紙片（小風），五級帶葉小樹搖（中風），六級舉傘步行難（較大風），七級迎風走不便（接近強風），八級風吹樹枝斷（強風），九級屋頂飛瓦片（大強風），十級拔樹又倒屋（風暴），十一二級陸上很少見（飓風）。

5．師：請大家認真看圖片，記憶一下。

師：現在對大家進行一個小測試，請根據圖片回答出現圖片中的現象是幾級風造成的。

6．師：好，完成了今天的小遊戲，說明大家對風力等級已經掌握了。現在請你對照“風級歌”描述今天的風級。當兩種及兩種以上風級現象同時存在的時候，“就高不就低”。

［設計意圖：讓學生制作風向标、風力計，激起學生的學習興趣。實驗操作提高學生的動手操作能力及總結歸納的能力，用言簡意赅的語言準确地描述風級。］

三、風對人類生産生活的影響。

1．師：學完了風向和風力的知識。我們回到這節課開始時所看得天氣預報，天氣預報中為什麼要報告風向和風力？風對我們的生活有什麼影響？

師：小組成員可以讨論交流一下。

2．師：讨論時間到，請你談談風對人類生活有哪些影響？

生：要看風是微風還是大風，如果隻是微風，就是有利影響。比如：傳播種子、植物花粉，帆船航行，紅旗飄揚，吹散霧、霾等等。但是如果當風力太大，比如遇到龍卷風或者台風時，就會對人類産生極大的危害了。人們出行困難，農作物受災，房屋倒塌，經濟和農業等損失慘重，更嚴重的是人們溺水失蹤。

3．師：同學們說的很好，大自然的風對人類來說有時是朋友，有時也會是敵人。所以我們一定要及時關注天氣預報，因為天氣預報可以幫助我們提前了解風的變化信息，安排好自己的生活。

［設計意圖：讓學生關心天氣，知道風對人們生産生活有正反兩方面的影響。］

四、連續觀測一周的天氣情況，分析數據，描述天氣的變化