新部編人教版八年級上冊語文教案?與朱元思書【教學思路】，今天小編就來聊一聊關于新部編人教版八年級上冊語文教案?接下來我們就一起去研究一下吧!

新部編人教版八年級上冊語文教案

與朱元思書

【教學思路】

本文可用兩課時指導學生自讀。

這是一篇美文，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二是要善于啟發學生的想象和聯想。

朗讀的指導，總的來說，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，以有鮮明的層次感，不至于将兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音在“箭”、“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可以做示範朗讀，學生中讀得好的也可以給同學們示範。

啟發想象，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然後設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱淨”的日子并且自雇小船出遊；作者說“猛浪若奔”不是從旁看見的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受的等等。根據這些情節的設問，也可能引起争議，更有可能出現教師意想不到的好答案。

本文的難點是“鸢飛戾天者”兩句。學生以現在的生活閱曆很難理解此中的深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，講清字面上的意思即可。

【學情分析】

八年級的學生對古詩文已經有了一定量的積累，對古詩文有了一些初步的認識和基本的鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎上，進一步積累文言詞語，借住注釋和工具書理解大意，同時重視引領學生體驗古詩文的語言美感，獲得進一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助古詩文所表達的情感和思想，品析寫作特點，激發學習古詩文的興趣，進一步提高賞析能力和審美情趣。

【教學方法】

1．情景導入法：積極地創設情境，營造與文章内容相關聯的氣氛，激發學生的學習興趣。

2．朗讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受美、理解美、欣賞美、體會作者的高潔情趣。

3．語文活動教學法：對教學重難點的突破，結合八年級學生有一定的感悟能力的特點，設計語文活動，對比閱讀，充分發揮每一位學生的主動性，使學生在活動中體驗美，并提升語言文字的整體感受能力。

【課時安排】

2課時

【第一課時】

【教學目标】

1．積累重要的文言知識；翻譯文章重要詞句的含義。

2．了解骈體文的基本特點，感受文章結構的美。

【教學重點】

1．積累重要的文言知識；翻譯文章重要詞句的含義。

2．體會骈體文的基本特點，感受韻律的美。

【教學難點】

感受文章結構的美。

【教學過程】

（一）導入

課前要求學生搜集關于山水的古詩句。

同學們。我們看過中國詩詞大會，其中有一個環節叫做“飛花令”，今天我們也來一個這樣的比試，看看誰記住的關于“山水”的詩句最多。

抽生開始比賽。

天下佳山水，古今推富春。——元，吳桓贊

三無行盡千山水，猶道桐廬景情美。——宋，蘇東坡

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。——唐，韋莊詩

……

同學們的準備真夠充分。在剛才的比賽中，同學們有幾句詩提到富春江。可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖旎風光，被視為寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。今天我，我們來讀讀這封信，也去飽覽富春江的美景吧！

闆書：與朱元思書

（二）作者及文體知識

1．作者

吳均（469~520），字叔癢，吳興故鄣（今浙江 安吉）人。南朝梁時的文學家、史學家。出身貧寒，好學有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多為反映社會現實之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創一代詩風。

2．文體知識

骈體文：中國古代魏晉以後産生的一種文體。又稱骈俪文。南北朝是骈體文的全盛時期。骈文是與散文相對而言的。其主要特點是以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅，故稱骈體。在聲韻上，講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。骈文注重形式技巧，往往束縛内容的表達，但運用得當，也能增強文章的藝術效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

也稱“骈體文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“骈四俪六”。全篇以雙句（俪句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的铿锵。中國的散文從漢代到六朝，出現了“文”、“筆”的對立。所謂“文”，就是專尚辭藻華麗，受字句和聲律約束的骈文。所謂“筆”，就是專以達意明快為主，不受字句和聲律約束的散文。文筆分裂後，骈文就成為和散文相對舉的一種文體。骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文運動以後，稍告衰落。在元明兩代成為絕響。

（三）初讀課文，讀準字音

1．解題。

書，書信。吳均寫給朱元思的書信。

2．播放錄音學生聽讀，完成下列任務。

（1）标記生字讀音。

（2）注意語句停頓。

缥（piǎo）碧 急湍（tuān） 軒邈（xuān miǎo） 泠泠作響（línɡ línɡ）

嘤嘤成韻（yīnɡ yīnɡ） 鸢飛戾天（yuān lì） 窺谷忘反（kuī） 橫柯（kē）

（3）學生自己讀課文，讀出重音，注意語速。

如：急湍甚箭，猛浪若奔。重音在“箭”和“奔”。

（4）學生自由讀，互讀。

（5）再次朗讀，讀出遊覽美景時的陶醉感。

（四）譯讀，疏通文意。

1．學生借助課下的注釋和工具書疏通課文文義，不解之處可提出疑問，師生共同解決。

2．同桌之間相互翻譯，相互糾正。

3．指定學生進行翻譯，其他學生糾正，教師明确。

4．教師強調重點字詞和句子的翻譯。

（五）再讀課文，讀懂内容。

學生朗讀課文，思考：

1．文章的三個自然段分别寫了什麼，各段之間有什麼聯系？

2．富春江的“水”、“山”有什麼特點？

學生朗讀，思考，體會文章結構的美。

（1）明确：第一段寫自己遊覽的地點和對桐廬一帶山水總體的印象。“風煙俱淨，天山共色。”這八個字四種景物，組成一幅天朗氣清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百多裡的水路上，奇山異水，獨一無二。”“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇結構上，脈絡分明。

教師根據學生講述闆書：

奇山異水 天下獨絕（總領全文）

學生齊讀第一自然段，想象作者乘舟順流而下，盡情欣賞的情景。

（2）明确：第二段寫水，突出“異”。“水皆缥碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方能看見底。“遊魚細石，直視無礙。”水底的遊魚和細小的石頭也能看得清清楚楚。這兩句話突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出水之急。作者正面描寫和側面描寫相結合，運用誇張和比喻的修辭手法來寫水，把靜态的色和動态的形描繪的一場形象，靜中有動，動中有靜，顯示富春江水的清澈和湍急的特點，突出地表現了一個“異”字。

教師闆書：

異水 千丈見底 水之清

急湍甚箭 水之急

學生朗讀第二段，想象富春江水的秀美和壯闊。

（3）明确：第三段寫山，突出“奇”、“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，争高直指，千百成峰”首先從視覺的角度寫山勢之奇，奇在“負勢競上”、“争高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次，“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嘤嘤成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。從聽覺的角度寫空山天籁之音，用聲音反襯山林之靜寂，異動寫靜，動靜相生。再次，“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”從視覺的角度寫山林中有日無光之奇。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密繁茂，濃蔭蔽日，在白天也隻是“有時見日”的幽暗景象。這一段從聽覺和視覺的角度，寫山之行之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

教師闆書：

奇山 高山寒樹 樹之奇

負勢競上 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音

息心忘返 山之力

橫柯梳條 林之密

齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

教師總結：第一部分，第一自然段總寫富春江山水之美。第二部分，第二三自然段，分别描繪了富春江的奇山異水。課文采用的是總分的結構。

（六）嘗試背誦課文。

【作業布置】

1．背誦課文。

2．選擇“山”或“水”用自己的話描述富春江秀美壯麗的景色。适當發揮想象。

【第二課時】

【教學目标】

1．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

2．體味文章語言的特點，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的寫法。

3．激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【教學重點】

1．體味文章語言的特點；

2．學習多層次多角度描繪景物的寫法。

【教學難點】

體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

【教學過程】

（一）複習導入

抽生背誦《與朱元思書》

（二）發揮想象，感受意境美

1．抽生用自己的語言描述富春江的美景，其他同學點評。

教師提醒學生注意扣住水之異、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。

2．提問：本文呈現了怎樣的一種意境？

學生思考，交流。

明确：文章第一段總叙富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全文，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者從靜、動兩個方面來描繪富春江水的江水之美，着重突出肅靜的秀麗美和靈動的雄奇美，淋漓盡緻，生動傳神地展示出富春江水千姿百态，“天下獨絕”的特征。接着寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互相應。水有山相映，充滿靈性；山有水映襯，一個增添生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們融成一個整體，共同創造出一種清晰而又深幽的“獨絕”的意境，人若置身其間，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。

（三）細讀，品語言之美。

1．分組讨論，談談文章的語言有何特點。

學生明确：本文的語言有一種音韻美和諧美，骈散相間，有參差錯落之美。

2．師生共同品味寫景文字的形象生動。

（多媒體展示）

（1）風煙俱淨，天山共色。

簡析：“共色”二字不光寫出了天和山的顔色，而且還包含着形體感：青青的山霭靜靜地融入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

（2）水皆缥碧，千丈見底。

簡析：“缥碧”不光寫出水的清澈，而且寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青的發暗的。“千丈”承“缥”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。

（3）遊魚細石，直視無礙。

簡析：魚在水中，非水清則不可見，何況是正在遊動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“遊”、“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說“看似尋常最奇谲，成如容易實艱辛”。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

簡析：“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得及形象又簡潔；“奔”本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

（5）夾岸高山，皆生寒樹。

簡析：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所雲的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓山的高峻，給人一種高寒的感覺。

（6）負勢競上，互相軒邈。

簡析：不但寫出了山峰聳峙各依自己的地勢而形成得千奇百态之狀，而且還賦予它以人的心理；個個争着向上，一個想比一個高遠。寫出山的生機、活力，拟人手法的運用，使山勢别具一格，個性分明。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嘤嘤成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

簡析：這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節的特征，如鳴蟬，有的為山林間獨有，如泉聲，猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，有反映出山水名區的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區别，文筆顯得準确、俊美。如形容水“泠泠”，鳥鳴“嘤嘤”，寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮”、“百叫無絕”，着重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

齊讀句子，感受語言的美。

（四）研讀，感受志趣美

1．提問：本文重在寫景，直接抒情的句子很少，但自古以來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反複研讀，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。

學生自由發言。

生1：“負勢競上”賦予山生命，表現作者對自然的熱愛，對生命的贊頌。

生2：“從流飄蕩，任意東西”讓我感受到自由，無拘無束的輕松惬意，流露作者恬靜的心境，展現作者曠達的情懷。

生3：“鸢飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰奪人心魄的魅力，更傳達作者對功名利祿的鄙視，對官場生活的厭倦。

……

教師總結：文章表現作者高雅的志趣，情感的抒發與文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景與社會世俗相比，更加反映出桐廬山水驚人之美，具有一種移情易志的巨大魅力。抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、鄙視退隐的高潔志趣。

細細品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極避世，它是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了一份嚴肅，多了一份潇灑；比後者少了一份悲觀，多了一份開朗，因而更具有一種常人心态，也更容易使人感到親切。

2．馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為适于人類生存的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更時尚。”結合這段話，談談你對“鸢飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發言。

教師提示：這兩句話雖流露出作者亟思奮發有為，終為顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的，那些積極追求名利、四處奔走、苦心經營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（五）比較閱讀

本文與郦道元的《三峽》相比，你覺得有什麼異同？

明确：

相同點：

1．都主要運用了描寫的表達方式，突出了山水的景色，表達了作者對大自然的熱愛之情。

2．寫水都提到水大浪急。

3．都側重寫山，突出山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

不同點：

1．寫作的目的不同：《三峽》主要是為了客觀的介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的内心感慨。

2．在描寫上：《三峽》在寫景方面突出了四時的變化，寫山時，還突出了山的連綿不斷。《與朱元思書》側重動靜結合的描寫。

【作業布置】

1．你也許去過很多地方旅遊，請選擇你印象最深的地方，寫一篇寫景抒情的遊記。

2．請你發揮想象，以朱元思的身份，給吳均寫一封信，可以是古文言的形式，也可是現代白話文的形式。