一

原來我們班使用的是“班級優化大師”進行日常的量化管理，但是總感覺少了一點心意，畢竟上學期也是這麼用的，于是我想起了購買“習課堂”任務單時，出版社還送了整套的班級Q币，有1——100不等面值的，很齊全，再加上關注“家常課”公衆号推送的很多老師分享的如何使用Q币管理班級的文章，我就有些心動了，于是嘗試在班裡使用Q币進行管理。

但是怎麼制定一套可行的管理方案，成了我的難題。現在回頭看，總結出我解決的辦法是分成三步走的：

第一步，借助“百字作文”，讓學生各抒己見。後來他們有的提出了怎麼量化，有的提出應該對哪些日常活動進行考核，還有的考核量化的意義。

第二步，選定總行長和副行長。我将所有的Q币教給行長和副行長管理，并讓家委購買了一些文具類的獎品。後面我給他們提出建議：制定一個考核量表，明确每個活動加多少Q币，每個獎品定價多少Q币，然後公布。我提議讓睿喆和雅雯擔任行長和副行長，學生們同意了。他們在第三周的時候，就出台了第一份考核量表，并在班裡進行了公示。

第三步，增加支行長，促進高效管理。考核量表出來後，在試運行的幾天後，行長和副行長過來跟我反映說，忙不過來了，能不能增加一些支行長，他們本來的提議是從每個小組裡面選出一位組長進行管理，我們班有七個小組，但是考核活動項目有9個，也就是每個人手上都要對9個項目進行管理，這樣太浪費時間和人力資源，于是我們經過讨論後，決定就選出9個支行長，每個支行長管理一個活動項目，于是“紀律銀行、言語銀行、書寫銀行、藝體銀行、衛生銀行……”相應成立，對應的支行長在第三周周四也選了出來。

值得再提一提的是，那段時間數學課剛好學到了“利息”的相關内容，有一天中午，耀程和子喻跑到我辦公室提建議說：“老師，我們覺得同學們領到Q币後，還可以存在銀行裡面，然後增加一些利息，這樣，他們更加有動力。”我贊同他們的建議，并讓他們把“利息如何計算，利率是多少”等問題做更精準的核算，然後提交給總行長，最後他們自己開會決定，并開始執行。

兩周以來，一切運行正常。行長跟我彙報說，他們利用周五班會課前核算數據，利用課間進行班級獎品的置換，每周一次。

二

第三周的一次課後服務（作業托管），我和孩子們達成了兩個共識：寫作業的時候，需認真，不懂就問；寫完作業之後可以做兩件事：一是看課外書，二是下棋。

單說寫完作業之後的情況，你們懂的。

第三、第四周，寫完作業看書的同學還是有一些的，但是到了第五周，寫完作業想下棋的同學越來越多，看課外書的人越來越少。後來，我們班的學生似乎就迷上了下棋，各種棋類在班裡井噴。經過幾天觀察發現，國際象棋和中國象棋比較流行，且男生、女生群體都如此。

現在他們學會了充分利用課間休息時間下棋，就連“百字作文”也有的同學寫和朋友、和兄弟姐妹、和家長下棋的經過。

玩棋現象的出現，我覺得隻要正确看待，有度管理，對高年段學生來說是有益的。

首先，下棋的思維難度是符合六年級學生的思維水平的，對學生來說，下棋有一定的挑戰性，他們在“你赢幾盤，我赢幾盤”的氛圍中體會到成功的快感，這種快感對身心健康是有益的，能增長他們的勇氣和自信心。

其次，同學之間的友誼在下棋過程中得到發展。下課的時候看着他們圍在一起下棋的場面，真的感覺特别溫馨，即使他們偶爾因為走棋、悔棋等問題争執得面紅耳赤，也是正常現象吧。

三

學生的課外閱讀專屬時間是下午2：40—3：00,共20分鐘，由閱讀銀行支行長奕璟同學進行管理。

第一，奕璟同學下午2：40都會準時到達班級。周一的時候，她會拿着《閱讀存折》組織同學們登記本周打算閱讀的書目，我要求學生要讀整本書，每周中途不能随意更換書籍。如果看完了的話，要提前一天跟支行長報備更換書籍。

第二，行長拿着《閱讀存折》和自己閱讀的書籍，坐在講台上上，組織學生在下午2：40—3：00進行閱讀，同時根據是否堅持靜心閱讀的，是否有随意走動，是否随意交流影響他人等情況，加不同的分數。

今天檢查了第三周的《閱讀存折》登記情況，發現還有小部分孩子沒有帶整本書到學校參加閱讀，而隻是随機拿着雜志或者道法、安全教育課本，坐在位置上裝模做樣而已。那麼，接下來，得想辦法更好地督促他們也要真心加入其中才行。

三月已過，四月正好，期待他們的堅持與努力能在夏季更加蓬勃。

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