“真正的評課應該給予教師真正超越他原有水平的營養。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松的學術空間内，建立志同道合的“引領”關系。 -----窦桂梅

　　大家好，我是光明路小學郭慧敏老師，今天我要給大家分享的書籍是——《聽窦桂梅老師評課》。

　　這本書中，窦桂梅老師對語文、數學、英語、體育、科學等不同學科進行了評課指導。讀完這本書，我最大的感受就是——評課要三思而後評。下面，我就這本書談一談自己的收獲：

　　一、語文課堂是生命的課堂

　　窦老師在書中提出：執教者要在語文教學中為學生主動學習、幸福成長而着想，作為教師，我們不能死死盯着分數，在無休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中消耗學生的語文熱情。語文是有生命的，語文的韻味能帶活整個課堂。教學時，我們要找到一個核心詞，即主題，然後走進文字裡，琢磨琢磨，體會主題的内涵，從而感受文字的生命。

　　在評價《楓葉如丹》這一課時，窦老師便以《教學韻味，不僅僅是感覺》為主題進行了評課。窦老師指出，這節課“語文味”十足，開場便以自詠和引讀讓學生随着語言的“流”，跟着吟誦了《山行》，在學生意猶未盡之時引入課堂。接着就是各種引讀，把語文的“韻味”讀出來。直至最後，整節課都貫穿了這個“讀”，使得“楓葉如丹”這個詞及其内在的生命，成為一個符号，進入學生的心中。語文的生命在于韻味，那韻味藏在“讀”裡，隻看我們能不能把它挖掘出來。窦老師在評課時品出了文字中的“韻味”，我想，評價一節課，不僅僅是關注語詞句段，更應該挖掘文字背後蘊含的生命韻味。

　　二、評課，要評得出名堂

　　窦老師在評課時，她始終秉持這樣的理念：評課不是批評，更不是無謂的贊美，評課就是要發現課堂的問題，而且問題就是執教老師的朋友，也是聽課老師的朋友。評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這才有助于教師找到前進的方向和目标。“評課”就要圍繞課堂上聽到的信息提出問題、發表意見，“評”的過程就是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。窦老師說：“評課時，你有什麼樣的素養，就會傳遞什麼樣的評課水平；你有什麼樣的體驗，就會傳遞什麼樣的教學經驗。評課時，一定要缺點不漏，優點說透，方法給夠，傳遞真是的心聲、真正的水平，告訴授課老師怎樣做更好，以至大家心服口服地接受你的觀點。”

　　三、教師語言的語文化

　　窦老師在這本書中還特别提到班主任語言和語文老師語言的區别：語文老師應該用語文的方式去表達語言，尤其是課堂上的過渡語、評價語、結語等，更要注意。作為班主任，也不能沒完沒了地教化學生，反複重複某種話語。對照自身檢查，我覺得對自己有非常大的警示作用。另外，她提出：語文教師在教學中運用各類教學語言時，應注意以下三點：第一，要分清主次，語文性始終起主導作用。第二，要從學科特點、年級特點、課時特點出發，準确運用語言。第三，語言表達要自然，真實，能感染人。

　四、反思與前行

　　讀完這本書，我不僅了解到該怎樣給别人評課，更從窦老師評析的課中發現自己課堂上存在的問題。例如，在讀課堂上的應變與調控這部分，窦老師強調課堂上要把握好學生發言的數量和個别學生發言的次數，我就聯想到以往自己的課堂，為了讓課堂更加的熱鬧，展現學生詞彙的豐富，有時一個問題，我也像課例中的老師那樣，讓多個孩子彙報，一堂課下來，隻關注到了幾個學生，導緻課堂沒有面向全體；還有上課學生接老師話把兒和老師重複學生的發言等問題。總而言之，我覺得還是自己對課的挖掘不夠深，對課的環節不夠熟練。既浪費時間又顯得課堂不夠幹脆利落，會引起學生的反感。今後我一定要改掉這些壞習慣，不斷充實和豐富專業知識，擴大知識面，提高自己的應變能力，适應千變萬化的課堂。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，真心地感謝窦老師讓我少走了許多彎路，清晰地剖析出自身的問題，更了解到了許多自我提高的途徑。打鐵還需自身硬，在今後的教學工作中，我一定會聽從窦老師的建議，多讀書，善思考，勤總結，做一名不斷成長的優秀教師。