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《父親、樹林和鳥》原文

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

童年時，一個春天的黎明，父親帶着我從滹沱（hū tuó）河岸的一片樹林邊走過。

父親突然站定，朝幽深的霧的樹林，上上下下的望了又望，用鼻子聞了又聞。

“林子裡有不少鳥。”父親喃喃着。

并沒有看見一隻飛鳥，并沒有聽到一聲鳥叫。

我茫茫然地望着甯神靜氣的像樹一般兀立的父親。

父親指着一棵樹的一根樹枝對我說：

“看那裡，沒有風，葉子為什麼在動？”

我仔細找，沒有找到動着的那幾片葉子。

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我隻聞到濃濃的苦味的草木氣，沒有聞到什麼鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林裡過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥抖動着渾身的羽翎，要抖淨露水和濕氣。”

“每一個張開的喙（讀huì鳥嘴）舒暢地呼吸着，深深地呼吸着。”

“鳥要準備唱歌了。”

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

我知道父親此時也最快活。

過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻——飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“為什麼？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

我真高興，父親不是獵人。

《父親、樹林 和鳥》作者牛漢

第二課時教學設計

教學目标

知識與能力目标：正确、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的中心思想。

過程與方法目标：多方式品讀，合作探究，體會作者對父親的崇拜，感悟作者與父親愛自然、愛鳥的思想感情。

情感态度與價值觀目标：培養學生平時注意觀察、探索自然的習慣，體會生活中的美好，激發學生熱愛自然的思想感情。

教學過程：

教師：同學們，把書翻到94頁，今天我們繼續學習23課的課文，深入了解作者的父親是怎麼愛鳥、懂鳥的。先學習第一自然段，邀請學生朗讀并提問，這是一個什麼句？

引導學生：總起句，起到統領全文的作用。

教師：同學們，默讀1-2自然段，找出事情發生的時間，從哪裡能看出父親對鳥非常的了解的句子。

學生回答時間：春天的黎明。

教師：這一部分講了什麼？

學生：父親生最喜歡樹林和歌唱的鳥，以及事件的事件地點。

教師：我們接着學習（3-15）自然段，父親還有更厲害的呢！想不想知道呢？同學們先默讀課文，這一部分講了什麼？一會我請同學回答。

學生讀後回答：寫了父親通過動靜、氣味找到鳥。

教師：同學們，找出這些句子讀一讀，邀請學生回答。

學生：

（動靜）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子裡有不少鳥。”

（氣味）父親指着一根樹枝對我說：“看那裡，沒有風，葉子為什麼在動，嗯，還有鳥味。”

學習（15-18）自然段。

教師：教師邀請學生讀一讀這部分。提問：這部分講了什麼？

學生：父親知道鳥什麼時候歌唱。

學習（20-23）自然段。

教師：教師邀請學生讀一讀這部分。提問：這部分講了什麼？

學生朗讀，學生評價

學生：父親了解鳥最容易受傷的時間。

教師：作者為什麼說：“我真高興，父親不是獵人”。

教師引導學生：“父親”很懂鳥，知道哪裡有鳥，了解鳥最容易受傷的時間，所以作者說幸好父親不是獵人，不會傷害鳥。

教師：文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。父親不但“知鳥”，而且對鳥有深深的愛意，課文最後說，“我真高興，父親不是獵人”。也代表了作者像“父親”那樣愛鳥，表達了作者對自然的愛。

學習課文生字的拼音加組詞。

朝(zhāo) 朝夕、朝氣

霧(wù) 大霧、煙霧

蒙(méng) 啟蒙、迷蒙

鼻(bí) 鼻涕、鼻祖

總(zǒng) 總結、總理

抖(dǒu) 抖動、發抖

露(lù) 露珠、露天

濕(shī) 濕氣、濕度

吸(xī) 呼吸、吸氣

獵(liè) 獵手、打獵

翅(chì) 翅膀、雞翅

膀(bǎng) 肩膀、臂膀

重(zhòng) 重量、重要

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