研究性學習報告，成了綜合評價招生中，機構的又一賣點

自主招生停止，綜合評價招生（三位一體）規模似有擴大。前些年自招中買賣材料的做法，在綜合評價招生中又盛行起來了。

對于綜合評價招生中，研究性學習報告等材料的準備，家長一頭霧水，各種機構更是瞅準了商機，打着某招生高校的旗号，宣稱對研究性學習材料在綜合評價招生中的關鍵作用，更是暗示參加了某985高校老師組織的研究性學習輔導，就能在該校綜招中受到重視！

真假李老師姑且不評價，李老師今天給家長和考生們講講綜合評價中研究性學習學分的目的，研究性學習材料的基本要點，給考生談談如何根據自己的興趣愛好寫出有用的研究性學習報告。

研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動闆塊的一項内容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和确定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。

研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中。

1. 研究性學習能夠鍛煉和提高學生的實踐能力，是一項重要的實踐性教學活動。研究性學習是一種教學形式，但又不是純粹的書本知識的傳授，而是通過讓學生參加實踐活動，讓學生在實踐中學會學習和獲得各種能力。這個“實踐”的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括（但不限于）選題、制定研究計劃、調研（到科研機構或高校請教專家學者）、撰寫研究報告等一系列的過程。
2. 研究性學習能夠提高學生對多學科綜合知識（綜合運用）的學習動機。與以往的興趣小組、奧賽訓練不同，研究性學習不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通。通過研究性學習，學生不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。提高多學科關聯知識的學習動機。
3. 研究性學習能夠促進學生的學科興趣和學習積極性。“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬于基礎教育階段，高中的研究性學習和大學、科研機構的“研究”在内涵和要求上有着根本的區别。它仍然是一種學習，隻不過是“像科學家一樣”的學習。它形式上是“研究”，實質上是學習，一種綜合性的學習.

2001年4月，教育部印發教基〔2001〕6号文件《教育部關于印發<普通高中“研究性學習”實施指南（試行）>的通知》，對在普通高中實施“研究性學習”做出具體安排和部署，其中最為關鍵的是，研究性學習，作為必修課程，列入普通高中課程計劃。這使得研究性學習學分成為高中學生必修學分，研究性學習材料與社會實踐、志願活動服務等成為學生綜合素質評價材料的重要組組成部分。

2001年4月，教育部印發“研究性學習”實施指南

作為必修課程，研究性學習學分的獲得，學習過程的評價，其考核權在所在高中學校，而并非高校，因此，機構承諾的高校蓋章，不僅不真實、不必要，可能還會弄巧成拙！

設置研究性學習的目的在于“改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并将學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習态度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力”。（《普通高中“研究性學習”實施指南》）

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。而并非最終的研究結果。這是廣大考生需要注意的。

因此，對于研究性學習報告的内容，就強調過程與體驗。通過參加研究性學習，學生可以達到如下目标：一是獲得親身參與研究探索的體驗；二是培養發現問題和解決問題的能力；三是培養收集、分析和利用信息的能力；四是學會分享與合作；五是培養科學态度與科學道德；六是培養對社會的責任心和使命感。

研究性學習是一種小組式集體研究學習活動

所以，對于研究性學習報告，強調的是研究的過程和實踐的體驗，而并非“高深”的研究成果。考生花錢參加所謂的研究性學習培訓，李老師認為，若非有興趣，僅僅為了綜合評價招生材料中的研究性學習報告，實在是沒有必要！剩下時間來和同學一起琢磨一個課題，利用暑假實踐，共同實踐體驗一番，用剩下來的錢，買排骨吃，不香麼？

研究性學習是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。

教育部教基【2001】6号文件《教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知

》對設置研究性學習的目的、研究性學習的目标、研究性學習的特點、研究性學習内容的的選擇和設計、研究性學習的實施、研究性學習的評價、研究性學習的管理等七個方面做了說明，提出了指導性的意見。

根據《指南》，各學校都進行了統一安排，山東2019屆高中畢業生，部分學校于高三上學期末上報省教育廳各個班級的研究性學習安排詳細計劃，包括指導老師、學生分組、研究性學習課題。

學生須按照已提交的研究性學習計劃的詳細安排，提交自己的研究性學習報告，并有相關指導老師做出評價，給出成績（學分），此表掃描後提交到綜合素質評價系統。

研究性學習目标中，有一項為“學會分享與合作”，因此，在研究性學習形式上，分組研究學習，是一個基本要求。

嚴格來說，研究性學習涉及到選題、制定計劃、組織實施、書寫報告等諸環節，由于研究性學習報告材料，并非筆試内容，因此，在普通高考錄取中，研究性學習材料，并不進行考查，所以，導緻各學校對該項内容沒有專門拿出時間和精力進行教學。研究性學習報告，從目前山東的實施看，與社會實踐、志願活動等内容，僅為綜合素質評價的必備材料而已。

學校在組織研究性學習的内容與計劃時，會嚴格按照學生的選科進行安排。

如果考生在某一專業領域有濃厚興趣，并取得了突出的成績，考生如有意報考相關專業的綜合評價招生，可以在研究性學習内容上，側重這一方面的選題，組織起材料來，也是得心應手的。

基于以上理由，李老師認為，沒有必要花錢購買研究性學習材料。非但沒有必要，可能還會弄巧成拙。