研究背景、核心概念、文獻述評、研究目标、研究對象、研究内容、預計價值效益與成果、研究基礎、參考文獻等（可附頁，字數5000字以内）。

1.研究背景

前些年,中小學校評價體系中的信息技術應用，數據基本是“靜态”的,沒有後台數據庫支持或者隻有簡單支持功能，這種情形已不能滿足發展的需要。随着數據技術和web技術的發展,對原始數據進行整合、多媒體數據入庫、網絡動态信息處理等已成為手段。現代信息技術為實現全方位、實時的、多方參與的交互提供了平台，在信息技術平台的支持下，教師與教師、學生與學生、教師與學生的交互是一種全新的模式。評價體系涉及到的信息數據量大:類型多,而且有大量的統計和輸出要求;運用現代信息技術,借助評價信息系統實現對複雜信息的組織、存儲、傳播.體現人與計算機的有效交互、人與人通過信息平台進行全方位的互動。

新一輪基礎英語課程改革指出，課堂教學評價應以對學生的課堂表現的評價為主。學生的課堂表現包括學生在課堂中與教師的互動、自主學習、同伴合作學習中的行為表現、參與積極性、情感體驗和思考探究過程等。評價是英語課程教學中重要的組成部分，因此，要實現英語課程目标，科學的評價體系是必不可少的。發展性評價關注學習過程，試圖通過學習過程來改善學習結果。它除了可以評價知識、技能與其他可以量化的方面，更适合評價興趣、态度、策略、合作精神等不易量化的内容，而且往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境下進行，是一種低焦慮的評價方式。因此，發展性評價在中小學英語教學中具有明顯的優勢，能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展。

2.核心概念

發展性評價：發展性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在挖掘學生的潛力，改進和發展學生的學習。發展性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。

3.文獻述評

“評價”一詞最初是指評論貨物的價值。《中學教育學》中将評價定義為“人們根據自己的主觀看法和需要來判斷和衡量人或事物的客觀的或積極的或消極的價值屬性。”在《課程與教學的基本原理》一書中，美國教授泰勒對教學評價的定義是:“評價過程實質上是确定課程和教學計劃是否真正達到教學目标的過程”(1950)。後來,教學評價成為了教學過程中的一個重要部分，其内涵是通過系統的采集和分析信息,對教育活動達到教學預期目标的程度做出衡量，以期達到實現教育價值的過程。

根據評價作用的不同，美國專家斯克裡芬(1967)首次将評價分為“形成性評價”和“終結性評價”兩種教育評價。形成性評價，是通過觀察記錄學生在學習活動中的表現、測試、問卷調查和訪談等,對學生的整個學習過程進行持續的評價，這種評價又稱過程性評價。這種評價是與學習過程同步持續進行的，它通過不同的形式将學生日常學習的信息進行收集和處理，及時了解學生知識掌握情況、學習能力、學習興趣和需要，旨在促進學生學習潛力的長遠發展。

我國學者對于發展性評價也有頗多研究，例如在對發展性評價的效用研究中，詹志軍（2021）就提出發展性評價雖然不像終結性評價那麼直觀，但如果充分發揮了它的作用，便可以促進終結性評價成績提高。它對激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，對學生的繼續學習乃至終身學習有着深遠的影響。楊潔（2019）提出英語課程發展性評價方式對培養學生英語閱讀素養具有促進發展的作用，在教學中，教師們不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中閱讀興趣和習慣的培養，真正達到以評促教、以評促學的目的。黃曉霞（2021）提出在實施新課程教學改革過程中，如何踐行發展性評價是亟待研究和解決的一個現實問題。每種評價方式都有自己的特點，都有自己的價值取向和作用，也需要不斷地進行修改與完善，但終究要服務于學生，一切為了學生的全面發展。趙曉華（2021）在對表現性評價工作進行實際實施的過程中，第一步内容就是對評價内容進行明确。評價内容，顧名思義，就是以評價目标體系為實際的出發點進而體現出來的内容。

4.研究目标

本研究采用對中小學英語教師調查問卷與訪談，調查目前中小學英語教學中發展性評價的應用情況與存在的問題，并通過發展性評價的個案實施，并探究數字化背景下應用數據平台對評價内容進行分析，對發展性評價在中小學英語中的應用影響。具體研究目标如下：

（1）完善并發展評價指标體系,形成一套與當前評價指标體系相适應的,科學、有效、可操作的評價工具和評價模式，使其立足現在,并且着眼于當前信息技術的發展，把網絡、信息、計算機、交互技術用于學生評價機制，總結出适應于中小學英語教學中應用的發展性評價體系;

（2）從操作層面上進行評價組織、評價過程，和評價模式的研究.形成多元化、規範化、信息化的評價管理體系以及相應的管理模式。

（3）以基礎教育課程改革提出的培養學生的目标為依據,按照本校中小學生學業成績發展性評價體系的總要求,建立學生個體素質全面發展的評價指标體系數字化信息系統。系統應具有以下主要特點:①體現素質教育思想.構建的新型評價體系數字化信息系統，以學生為主體,教師、同學、管理人員、家長等共同參與評價,力圖實現目标信息化、評價手段多樣化.既關注結果也關注過程。在系統建構中，注意實現自評(學生本人)、組評(同學)、師評(教師)和社評(家長等)相結合。②創設良好的教育信息化環境，增強教師應用教育信息化的意識:提高學生掌握和使用現代信息技術的能力,培養學生信息素養。③尊重學生:關注學生個體差異.充分考慮學生的知情權。④在保證網絡安全的前提下，體現教師與學生、教師與教師、學生與學生之間全方位交互新模式。建設數字化環境下的師生關系，在網絡環境下促進“教學相長”。⑤主要功能是實現數據的存儲、查詢、分析和顯示:通過不複雜的操作迅速獲得需要的信息。⑥可利用OLEAutomation技術将數據轉化為Word、Excel文檔,方便交流和處理。

5.研究對象

本校中的五年級及八年級學生，各抽取兩個班級進行個案實施，分析其效用。

6.研究内容

6.1研究方法

文獻法：文獻法是通過查閱分析文獻資料來說明、論證和解決問題的方法。文獻法作為整體認識和了解目前表現性評價和信息技術應用于評價之中已有研究的首要手段，适合用于前期初步确定研究方向和框架。

訪談法：訪談法是借助口頭談話方式從研究對象那裡獲得第一手資料并捕捉非言語信息的方法。本研究主要從中小學英語評價中表現性評價與信息技術的應用現狀對英語教師進行相對深入訪談，系統性地了解訪談對象對這些問題的具體想法，進而挖掘與發現更為深層次的問題，并反思其中的問題。

觀察法：為直接獲得有關數字化背景下發展性評價在中小學英語教學中應用的第一手可靠研究資料，捕捉中小學英語教學中發展性評價應用存在的問題，以便更為深入地了解其應用中存在的問題。

案例研究法：案例研究法指在較長時間内對某一特定對象（如個體、組織）進行持續性調查，從而研究其變化發展全過程。實地觀察中小學英語教學中發展性評價應用過程，結合訪談與觀察情況，從中選取具有代表性、典型性評價案例，探讨分析數字化背景下中小學英語教學中發展性評價應用的具體過程與情境。

6.2研究内容

将現代教育理念、教育信息化、管理信息化實施于基礎教育課程改革,對于進一步提高中小學教育教學管理水平和實現學校跨越式發展有重要現實意義。本研究将根據貴本校中小學生學業成績發展性評價體系和學校的實際，創造性地執行評價改革方案，在現代教育技術平台上，讓評價體系發揮促進作用:全方位地反映中學生的發展水平和綜合素質,将通過課題對以下内容展開研究:

以素質教育思想和現代教育理論為指導‚結合現代信息技術環境,我們的研究從兩個層面進行:其一是評價指标體系的完善和發展:其二是評價信息系統硬件平台的建構。

（1）評價指标體系是為了全面貫徹黨的教育方針和國務院《關于基礎教育改革和發展的決定》，從德、智、體、美多方面評價學生的發展。其目的是發現和發展學生的潛能，幫助學生認識自我,建立自信，促進學生積極、主動地發展。

（2）評價指标體系主要包括基礎性發展目标和英語學科學習目标兩個方面。①基礎性發展目标:主要為道德品質、學習能力、交流與合作,含公共素養、運動與健康、審美與表現等内容。②學科學習目标:英語學科學習的目标和英語各個學段學生應達到的目标:并提出相應的評價内容、方式。

（3）開展的基本形式

在實驗年級:全面啟動“成長記錄袋”評價方式，以“時間一成長水平”為坐标系，以動态靜态相結合的方式記錄和評價學生的成長。成長記錄有教師、同學、家長開放性的參與。建立學生的電子檔案。對學生進行階段性的評價。評價重在激勵，内容包括英語學科學業狀況、班主任的評語、學校的評語等。英語學業成績和班主任評語,是在對學生進行分析并進行師、生、家長交流的基礎上産生:分别由英語教師和班主任以電子文檔的方式提交。在對電子文檔數據進行處理後，産生學校評語:并生成每個學生的《期末學生學習情況報告單》。重視家長反饋的環節。評語一般采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足，并幫助學生認識自我:樹立自信。階段性評價不片面地給學生貼上成功或失敗的标簽,而是給後進者以鼓舞,給優秀者指示更高的目标,給受挫折的心靈以勇氣;給驕傲的頭腦以清醒。至于對評價指标體系的完善和發展,這是一項十分浩大的工程，将在統一的評價體系的框架下，主要依靠各學科子課題組獨立開發完成。

7.預計價值效益與成果

預計價值效益：通過将發展性評價應用于中小學英語教學中，來提升學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，提升學習成績。可以形成檢驗教學效果和學生學習成果的工具，同時促進學生全面發展。可以激發學生的潛能、個性和創造力，促進學生的可持續發展。解決終結性評價忽視了學生在課堂内外學習過程中的日常表現的問題。

成果形式：論文 研究報告

使用去向：中小學英語教學中

8.研究基礎

我校每年組織教師進行培訓以提升教師的教科研能力，這為課題的訪談和問卷調查創設了極方便的條件；同時，我校的領導都非常重視支持集體和個人開展教育科研活動，加強了教育科研工作的量化考核，積極鼓勵和引導教師投入到教育科研中來；

本校有一流的圖書館資源，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學類參考雜志供教師學習提高，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索研究資料的需求，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐；

現已籌備專項資金用于本課題的調研、整理分析、印刷、交通、通訊郵寄等；

軟硬件設施齊全：學校購買了SPSS等統計學軟件包。為數據的分析處理加工提供了軟件支持；學校網絡可提供知網文獻下載、均有大量的相關文獻、期刊、數據資料可供查閱，為本研究提供了文獻支持。

9.參考文獻

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