幼兒常規不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的基礎。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。幼兒園老師要對幼兒常規培養有足夠的認識，老師們可以以下培養計劃為基礎，結合園本特色，制定出更适用于自己班級的常規培養計劃。

認識到常規建立對于幼兒和老師的重要性後，首先我們說一下幼兒園常規訓練的三大内容：

1、遵守各種活動和休息的時間及順序的規定；

2、遵守一日生活各環節具體制度的規定；

3、遵守幼兒的一般行為規範的規定。

以上三大内容其實就是常規的範圍。老師在對孩子進行常規教育時，如果能夠牢牢圍繞以上内容進行就不會出錯。我們以幼兒園小班的基本常規計劃為例，圍繞以上三大内容，老師可以對孩子進行的常規培養可以包括以下幾個方面：

一、早晨來園常規

１、能高高興興來上幼兒園。

２、與老師、小朋友主動問早，能眼睛看着打招呼的人。

３、自己插好晨檢牌，與家長禮貌道别。

４、然後将自己的随身衣物自己折疊好放在指定的地方。

二、晨間活動常規

１、室内教具櫃、桌面常規：不把教玩具倒出來，需要多少拿多少，不争搶玩具，能互相合作、謙讓；收教具、玩具能進行正确的歸類；玩具收好能放回相應的地方。看到地面有玩具掉落能及時主動的撿起來放好。玩玩具的時候不大聲的講話，聽到音樂能把教具放回規定的地方。

２、室外活動常規：在老師指定的範圍内玩耍；小朋友之間不推不擠，友好遊戲。

三、戶外活動常規

１、解好小便，整理好衣物并把小椅子放進桌下後在桌子邊上排好隊。

２、走路會一個跟着一個走，上下樓梯一律靠右邊走，不推不擠，不講 話。

３、願意和老師一起做集體遊戲，能遵守遊戲規則，注意安全。

４、玩大型玩具能遵守紀律，會排隊等候，不推擠，不做危險動作。

四、進餐常規

１、飯前做一些安靜活動，不動桌上的餐具，等待老師分飯菜，願意幫助老師分調羹。把椅子移進桌下，肚子貼牢桌邊，防止飯粒掉落。

２、分到飯菜後開始用餐，不一邊講話一邊用餐，會一口飯一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份飯菜。

３、吃完飯後會收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物撿幹淨并倒在垃圾桶裡，飯碗、菜碗放在相應的鍋裡，學習自己擦桌子。

4、吃完飯後洗淨手，擦淨嘴巴。

五、午睡及加點常規

１、到床上先脫褲子再脫衣服，能盡量自己完成，需要老師幫助舉手示意。

２、衣服、褲子折疊整齊後放在床尾。

３、安靜的入睡，睡醒後能做到不打攪别人。

４、起床時先穿衣服再穿褲子和穿鞋子，注意前後、正反。

５、解小便後自己先塞褲子再到老師處檢查，拿好杯子在座位上安靜等待。

６、吃點心能不挑食，吃完自己的點心，有皮、核的點心自己收拾幹淨，洗淨杯子，手擦幹淨。　

六、集體活動常規

老師放在桌上的教具不随便亂動，能眼睛看到老師，安靜的傾聽，要發言會先舉手。

明确幼兒園常規培養的内容後，接下來就是老師的訓練方法了。那老師在進行幼兒常規培養時，應遵循哪些原則呢？

1.、要求和規則應切合孩子實際

各班的常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。9月份孩子剛入園，可要求孩子在教師的示範提示下 初步學習按老師的指令（如鈴聲）進出活動室，收放玩具。（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到自己的位子上去。另外，在成人的幫助下能吃完自己的一份飯菜。10月份，要求幼兒習慣于聽鈴聲做事情；把掉在地上玩具撿起來；離開活動室時會把自己的小椅子輕輕擺放到自己的位子上，會用小勺吃完自己的一份飯菜，樂意在班上午睡，不依賴某種物品入睡等等。

到了第二學期，要求幼兒理解并執行一日活動各環節的轉換指令，養成好習慣，如進出活動室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地遊戲等等。每一項規則，一點一滴，由少到多，由易到難，由簡單到複雜，由邊教邊幫到逐步學會獨立完成。

2.、建立平等的師生關系

在常規建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要闆着面孔“發聖旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同讨論。

3、讓孩子參與常規的制定

要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛生。抓住矛盾，可以組織幼兒讨論：應該在哪裡疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示範。

所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

4、 給孩子充分的、反複實踐的機會

充分的、不斷反複的實踐是建立良好班級常規的關鍵。生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動、遊戲活動和學習活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、遊戲、學習和交往等内容，從而獲得“在什麼時候、什麼情況下該如何做，不該如何做”的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正确的行為方式，并在反複的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。

教師應盡最大的努力創造條件，為孩子提供練習的機會無論在态度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，千萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，不自覺地剝奪孩子們學習生活的機會。

5、榜樣的示範作用

孩子的模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受着周圍所發生的一切，他們不僅看在眼裡記在心裡，還會像鏡子一樣在行動上一闆一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規範自己的言行，檢點自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。

同伴間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。有時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子想孩子學習、孩子教孩子，這也是常規培養中的有效方法。

最後，我要對大家說，常規培養是要從點滴開始，周而複始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西。我們最終的目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的、需要的、自願的行為，從而建立孩子的健全人格，這是一項長期的工作，需要教師與家長一同長期的共同努力。