所謂數理邏輯，是比加減乘除的計算能力更高層次的一種智能。它是指處理一連串的推理，識别模式和順序的能力。這項智能會有助于孩子學習計 算、分析、概況、推論、邏輯、以及其他抽象的概念。

數量邏輯對寶寶的發展是很重要的。心理學家皮亞傑把兒童的經驗分為社會經驗、物理經驗和數理邏輯經驗。數理邏輯經驗不是有關事物本身性質的知識，它所依賴的是作用于物體的一系列動作之間的協調，以及對這種動作協調的抽象認知。例如點數，孩子必須使手的動作和口數的動作相對應，才能得到物體的總數。

規律模式是數理邏輯的一個基本主題，識别規律是理解數學的基礎。在幼升小的考試題中就會涉及到此類題型，例如：

1、找規律：三角形、圓形、正方形按規律排列，空出一部分，問孩子空的部分應該對應哪些圖形。

解析：圖形的規律對孩子來說比較明顯，能很快的通過觀察圖形的排列填出空缺圖形。

2、按照規律填空：一個黑珠，兩個白珠，一個黑珠，兩個白珠，，兩個白珠。

解析：可以轉變為按照顔色的ABB模式來進行填寫，即：黑白白，黑白白.....，當然也可以把“兩個白珠”看成一個整體，理解為AB模式，即1黑2白，1黑2白.....

3、按規律填圖填數：比如10，20，，；

解析：成人在看到題目後能馬上反應出來是遞增10的規律，但是對于計算相對來說較弱的小朋友就沒有辦法進行這樣大數值的計算，所以，我們需要把10、20分成兩個 部分，讓幼兒觀察到的是數字書寫的過程中的規律，即10是1和0，20是2和0，那後面銜接的就是3和0，4和0。這樣，免去了大數值的計算，換了另外一 種思維幫助孩子達到目标。

數理邏輯能力如此重要，規律模式題也會延續到整個學生生涯，那麼，怎樣有意識得去培養孩子這方面的能力呢？看看我們的課程中是怎麼學習規律模式的：

1、運用表格——請小朋友自己用不同的顔色進行有規律的塗色。

解析：在給幼兒實物操作之前，先給幼兒兩種不同顔色的筆，請小朋友嘗試給格子穿上彩色的衣服，要求同一種顔色不能挨在一起。幼兒在剛接觸按規律塗色的時候，會把注意力集中在給格子穿彩色的衣服上，引導幼兒通過整體觀察總結出AB模式，理解規律模式在這個活動中的運用。

2、給小朋友不同顔色或者不同形狀的積木，請小朋友有規律的擺放。

圖一：

圖二：

圖三：

解析：積木的擺放比塗色的變化更随意，孩子可以很快的進行調整。但正是因為變化多，容易受到多種顔色和形狀的影響，所以很多小朋友不能很好的把握。但這也激發了幼兒進行更多形式的變化，擺放出ABB、AABB等多種模式。圖一中，幼兒隻是在進行橫排的一種形狀兩種顔色的排序；圖二中，幼兒就可以做到用兩種不同顔色的積木擺出一種形狀橫縱兩個維度的規律；圖三中，孩子在回顧同心圓的基礎上，能自然而然的把模式規律運用其中。

3、按照規律填數

解析：數字的規律對于這個年齡段的孩子來說很難通過加減相應的數字來得到，這就需要孩子能找到數字書寫的規律，按照規律進行填寫就會更加簡單。當然，前提是孩子能理解多位數中的局部和整體的關系。如圖中孩子在進行遞增10、遞增5、遞增2的規律填寫的時候，會很清晰的找出規律，發現0、5、10、15、20、 25……在遞增的過程中，兩位數的後一位數字都是0、5、0、5的規律，而前一位數字則是1、1、2、2……按順序遞增。

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