在美國，齒輪玩具有“STEAM鼻祖”之稱，幾乎每一個小朋友在成長階段，都或多或少接觸過齒輪玩具。

齒輪玩具運行原理相對簡單，多變的結構可以讓小朋友在親手操作之後，結合功能需要設計出多種玩法，是小朋友們童年時光裡愛不釋手的益智玩具。

目前市面上兒童齒輪玩具的玩法，大多局限于齒輪與齒輪之間，孩子們基本上都是通過不同顔色、大小的齒輪，變化齒輪聯動方式，設計和搭建自己的小作品。

受限于固定的玩法，孩子們很容易失去創造新鮮事物的興奮感，對于齒輪的運行原理、結構以及在現實生活中的應用也了解甚少。

為了充分開發孩子們的想象力、動手能力等多方面能力，在機器人編程課程設計上，貝爾将齒輪零件與機械、建築等知識相結合，通過開放式的建構方案激發孩子的無限創造力，讓孩子們真正享受多元創作的無限樂趣。

對學前兒童來說，在理解齒輪原理結構之後，通過獨立設計、建構和編程，完成一個可運行的“風扇”并不是一件容易的事情。但是得益于貝爾獨特的5C1E教學模式，孩子們卻能輕松完成。

下面就讓我們以5歲的機器人編程課程《超級風扇》為例，看看通過導入-聯系-建構-反思-延續-效果評價的教學閉環，小朋友們如何順利完成“超級風扇”作品。

炎炎夏日，小朋友們會使用哪些工具降溫消暑呢？如果停電了還能采用什麼方式進行降溫呢？

在“導入”環節，通過觀看BeBO動畫展開問題讨論，小朋友們會帶着問題開始新的主題學習。

老師圍繞當前的學習主題，結合小朋友的認知力和興趣，引導小朋友從生活已知事物和現象入手，過渡到《超級風扇》的課程内容。

明确“超級風扇”建構主題之後，老師将進行知識點拆分講解，幫助小朋友深入了解風扇的組成部分，以及每個部分在風扇運行時起到的作用。

例如底座、支撐柱、網罩等結構在整體構型設計中将發揮什麼功能？電扇葉為什麼要設計成流線型的？

孩子們好奇的問題老師都将一一解答，在掃清孩子搭建理解障礙的同時，自然引出齒輪核心知識點，為建構環節做好知識梳理和理論基礎。

進入到“建構”環節，小朋友們就要自己動手利用齒輪的二級加速設計風扇了。在此過程中，小朋友們要通過手腦配合克服兩個搭建難點：

• 難點一：風扇扇葉的搭建（因為要安裝齒輪，所以搭建時一定要選擇帶孔的梁）；
• 難點二：用教具搭建出齒輪二級加速（實現加速必定是大齒輪帶動小齒輪，所以靠近扇葉的這個齒輪是小齒輪，然後再安裝大齒輪，兩者要齧合在一起），另外一級齒輪加速可以讓幼兒在理解原理的基礎上進行自行探索。

順利攻克這兩個難點後，“超級風扇”的結構基本上就完成了。

接下來小朋友需要開動腦筋讓“超級風扇”自動運轉，這個時候就需要借助Mabot套裝為風扇提供動力。

小朋友可通過Mabot Star編程軟件調節和控制風扇的運行速度，讓風扇以一定功率自動運轉，滿足室内長時間的散熱降溫需求。

“超級風扇”作品大功告成之後，老師會帶領孩子們對建構過程、結果進行小組讨論，引導孩子進行多方面思考。

在共享集體思維成果的基礎上，幫助所有小朋友全面而正确地理解學習主題，從而完成對知識的建構。

孩子對于知識的理解不僅僅局限于課堂，鍛煉孩子的學習遷移能力，學會舉一反三觸類旁通，才能實現學習效果的最大化。

因此在孩子們搭建“超級風扇”之後，老師還會帶領孩子認識常見的四種風扇及其特點，從而豐富孩子們的知識，拓寬思維和視野。

除此以外，在後續的課程中，孩子們還會接觸到齒輪傳動與輸出力量的關系、齒輪的機構分類等知識。

貝爾機器人編程課程齒輪系統相關知識點一覽

通過課程學習和動手實踐，孩子們将對齒輪系統有完整而深入的理解，并能活學活用，而不是停留于知識表層。

在最後的“效果評價”環節，老師将針對課堂内容進行學習回顧和作品點評。

通過學生自我評價和小組評價，孩子們既能看到自己作品的閃光點和不足，同時通過小組協作和交流能夠碰撞出新的想法和創意，在此過程中增強溝通能力和團隊合作意識。

齒輪轉動的工作原理對成人來說非常簡單，但對孩子來說卻非常抽象，孩子們隻有通過親手操作才能體會其中的規律和多變玩法。

齒輪遊戲和機器人編程課程相結合，不僅能充分發揮孩子們的想象力與創造力，同時還能通過引入機械、建築及物理學知識，提升孩子推理、分組、計算及設計能力，激發孩子無限創作的欲望。

想讓孩子解鎖更多機械結構的隐藏玩法嗎？不如送孩子來貝爾機器人編程中心，在動手實踐中探索動力科學，盡情享受機器人編程的學習樂趣。