2019-04-18 18:12 | 浙江新聞客戶端 | 記者 張丹萍 楊群 整理

名校之名，不在房高樓新，而在教師對教育的情懷和責任。鎮海中學台州分校作為鎮海中學在甯波市外的唯一分校，與鎮中血脈相連。分校秉承鎮中“隻有師強才能真正生強、校強”的傳統與精神，引進鎮海中學優秀的管理團隊和名師骨幹，組建了一支踏實嚴謹、能力突出、成果豐碩、結構合理的教育教學科研隊伍，真正實現與鎮海中學的資源共享，全力打造“台州人家門口的鎮中”。

鎮海中學派駐鎮海中學台州分校骨幹團隊介紹

董國軍

台州市教育局副局長、鎮海中學副校長、鎮海中學台州分校校長、中學高級教師。

曾獲“區學科帶頭人”“市教壇新秀”“市先進德育工作者”等榮譽稱号。

具有豐富的教育教學和學校管理經驗，工作以來曆任鎮海中學政教處副主任、主任、校長助理、副校長。曾連續十年擔任班主任工作和多屆高中畢業班教學工作，2006屆作為班主任，所帶班級有10位同學高考總分進入全省前100名，7位同學進入北大，清華。先後當選甯波市人大代表、鎮海區人大代表、鎮海區政協常委。

練永林

蛟川書院副院長兼教務主任、鎮海中學台州分校副校長、中學高級教師。

在蛟川書院工作以來，先後擔任過備課組長、教研組長、教務處副主任、主任、業務副院長等職務。從教20年，曾獲得“市優秀教師”“區優秀班主任”“區先進教育工作者”“區優秀黨員”“校級先進”“優秀師傅”等榮譽稱号。重視課堂效率，倡導課堂教學要有效、有序、有趣，被評為“輕負高效”的優秀教師和學科骨幹教師，曾獲市優質課比賽一等獎。

參加工作以來，做了10年班主任，深刻感悟到為人師表、潤物細無聲的重要性。始終堅持“教學為載體，育人為根本”的教育理念，讓每個學生都能成為最好的自己；始終踐行建構主義和多元智能的教育理論，促進學生的全面發展；始終關注學生的内心世界，發掘每個學生的閃光點。

陳維偉

鎮海中學校長助理、鎮海中學台州分校副校長、中學高級教師、2015屆省高考狀元老師、2016屆省高考狀元班主任。

曾獲“市王寬誠育才獎”“市教壇新秀”“區優秀教師”“鎮海中學優秀園丁”等榮譽稱号。

2002年浙江大學地理科學專業畢業後，一直在鎮海中學工作，先後擔任地理教研組長、政教處副主任、教務處副主任、校長助理等職務。曾獲中國教育學會地理教學研究會地理課堂教學優質課評比一等獎、浙江省高中地理課堂教學評比二等獎、市高中地理青年教師教學基本功比武一等獎、市高中地理學科優質課評比二等獎等獎項。多次在市教研活動中做講座，并有多篇文章發表于核心期刊且在各級各類評比中獲一等獎，還參與編寫了《鎮海中學校藏高考複習教程》《高中地理優化設計》等書。

在鎮海中學17年的教學生涯中，共擔任了11年班主任工作和7屆畢業班教學工作，教育教學成績突出。尤其是任教的2015屆畢業班中，1人獲省高考文科狀元，10人進入全省前100名。2016屆所帶班級，獲“區優秀班集體”榮譽，并在高考中取得驕人成績，獲省文科狀元、省第4、7名等，全省前50名共6人，絕大多數同學進入傳統名校就讀。

茅立忠

研究生學曆、中學高級教師、鎮海區1999年首屆語文名優教師、蛟川書院語文教研組長。

工作以來，曾擔任教研組長、政教主任、鎮海區語文研究分會理事、兼職教研員等職。5次被評為“區級先進班主任”，2次獲得“區紅燭獎”，多次被評為“校級優秀園丁”“優秀黨員”“優秀師傅”。作為甯波市首批命題專家組成員和教師資格證專家組成員，多次參加甯波市保送生考試、中考命題和市、區教師資格認證。在市内有較高知名度，曾多次擔任市教壇新秀評委。積極進行教學研究，《淺談文學作品的詩意處理》《讓學生插上聯想與想象的翅膀》等多篇論文先後在《現代語文》《語文報》等發表和省、市、區獲獎。

在教學中進行大膽實踐、創新，主動嘗試各種教學方式，努力培養學生自主學習能力，注重教學的積累和反思，基本上每屆所帶班級都獲得“區級優秀班級”榮譽。在教學中始終銘記——興趣是最好的老師。

劉梅君

中學高級教師、市級優秀教師、全國數學競賽優秀教練員。

多次獲得“市級優秀教師”“區級紅燭獎”“區級優秀教師”等榮譽稱号。

2018年8月獲得“甯波市中小學班主任工作滿30年教師”榮譽證書。曾多次被授予“全國數學競賽優秀教練員”稱号，指導學生在省市級數學競賽中獲獎若幹。《理性看待課堂中的意外》《讓雙基教學與時俱進》等多篇論文發表獲獎，執教示範課若幹。實踐“規範嚴謹、踏實勤懇、熱心堅毅”的工作理念，所教班級成績優異，在曆屆中考名列前茅。

在學科教學方面，尊重數學學科規律，形成“思學中活動”的教學風格，尤其關注基礎較薄弱學生的學習能力發展，耐心輔導，适時鼓勵。注重提問、糾錯、互幫互助等好習慣好方法的養成，深受全體學生喜愛。在班主任工作方面，尊重學生，尊重教育常識。由于劉老師的經驗豐富、細緻入微、到崗到位，所帶班級班風正、學風濃，在年段起着“表率示範”作用，屆屆都被評為“區優秀班集體”。

胡文娜

中學高級教師、區學科帶頭人、區優秀班主任。

1990年畢業于甯波大學外語系。教科研能力出色，撰寫的論文曾獲浙江省一等獎和三等獎、甯波市一等獎、第十一屆全國初中英語教師基本功大賽暨教學觀摩研讨會二等獎。《Go for it教材詞彙教學誤區及其對策》《在初中英語閱讀教學中進行非測試性評價的嘗試》《多彩世界裡享受自主體驗的樂趣—英語體驗式學習教學課例“Color”》《在初中英語思維導圖的教學策略中滲透思維品質的培養》《基于思維品質培養的初中英語閱讀教學中的問題鍊設計》等論文在各種知名期刊發表。曾獲舟山市普陀區教委舉辦的中青年英語教師口語競賽一等獎、“輕負擔高質量”優秀教師、"校優秀工作者”、“優秀師傅"等榮譽。主編《錢塘甬真重高》（九年級），主編《甬真重高》（七、八年級）。

教學業務能力強，課堂教學生動有趣，效率極高。曾參加鎮海中學第七屆課堂教學創新周活動，獲得“十佳”稱号。負責每一屆學科興趣小組的輔導工作，曾多次指導學生奪得市第一名，多次獲得團體第一名。

擔任班主任期間，她的敬業精神深得學生和家長的喜愛和尊重，班級管理民主有序。所帶班級班風正、學風濃，班級凝聚力和集體榮譽感強，每一屆都獲得“鎮海區優秀班主任”稱号，所帶班級均獲“區優秀班集體”。

胡老師熱愛教育事業，始終堅信“工作着，辛苦着，并快樂着！”

鎮海中學派駐鎮海中學台州分校骨幹團隊因何引起強烈關注？

鎮海中學創建于1911年，坐落于素有“海天雄鎮”美譽的浙東文化古城——浙江甯波鎮海，其前身蛟川書院創辦于1743年(清乾隆八年)。

建校一百餘載來，學校秉承“梓蔭”精神，遵循教育規律，追求辦學品質，是浙江省著名的窗口學校。早在1960年，學校就出席了全國文教戰線群英大會，被授予“全國先進單位”稱号。翌年郭沫若先生親筆為學校題名。1978年、1984年相繼被确定為浙江省十四所重點中學和浙江省首批辦好的十八所重點中學之一。

新世紀以來學校先後榮獲全國中小學德育工作先進單位、全國精神文明建設先進單位、全國文明單位(四連冠)、全國依法治校示範校、全國教育系統先進集體、全國學校體育工作示範校等多個國家級榮譽，率先成為北京大學“中學校長實名推薦”資質學校、清華大學“新百年領軍計劃”優質生源基地學校，可推薦人數均位列浙江省第一，也是美國馬裡蘭大學“中國高中50強榜單”中浙江省唯一入選的學校。

學校緊緊圍繞“梓材蔭澤，追求卓越”的辦學理念，緻力于建設高水平學術型高中，努力促進學生高水平差異發展，在文化治校、課程改革、國際奧賽、高考引領、國際化辦學諸多方面，實現了曆史性突破和超越。近十年來，共有14位同學榮膺浙江省高考第一名，文理科前100名人數和每年考入清華、北大等頂尖高校的學生數均處于省内領先位置，獲得6枚國際學科競賽奧林匹克金牌，并實現了浙江省數學奧林匹克國際奧賽金牌零的突破，高水平的教育教學質量飲譽省内外，被譽為“辦人民滿意學校、做一流優質教育”的典範。

作為省内高中教育界的翹楚，鎮海中學始終沒有停下追求高品質教育的腳步。課程則是其最直接的體現。學校以“尊重師生多元選擇，促進學生高水平差異發展”為課程建設核心理念，不斷優化和健全“高水平基礎 差異化發展”的發展性課程結構，積極推進國家課程校本化、校本課程特色化、網絡課程多元化，構建了“基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的學校課程體系。近年來在開發了近200門校本課程基礎上，集中優勢資源建設了近50門有較大育人價值、較強學習活力、深受學生歡迎的精品課程，同時還積極引進由北大、清華等國内頂尖高校開發的大學先修課程和網絡課程,為學生提供了更加優質的課程服務。

除強化學生日常行為規範的養成教育外，學校創新推行“成長導師制”，成長導師在生涯規劃、課程選擇、學習習慣與方法、生活、心理、紀律、價值觀人生觀等方面，全方位關注學生的健康成長，定期及不定期地與學生交流，指導學生全面、健康成長。在繼續開展校友情系母校活動、學子講堂、校長有約等傳統校園節日活動的基礎上，高度重視弘揚傳統文化，結合傳統節日和及社會主義核心價值觀，開展各種形式的主題教育活動；開展漢文化節、外語節、藝術節、科技節、體育節等活動，豐富學生第二課堂；繁榮社團文化，使其成為學生自我教育、自覺成長的重要載體，現有學生社團50餘個，分為學科類、文學類、實踐類、體藝類、公益類等五大類，湧現出一批諸如“慈善工作站”“翼軒領導力社” “zz學子說”“模拟政協”等有影響力的精品社團。

浙江高考的文理科最高分屢次出自鎮海中學，2016年發布的一份《北大清華認定32省頂尖高中名錄》中，鎮海中學位居浙江省入選的14所名牌高中之首。

牛校是怎樣煉成的？

鎮海中學校長吳國平：

鎮海當地的經濟社會發展水平、當地重視教育的地域文化以及黨委政府的關心支持、校園内深厚的人文曆史底蘊等都是非常重要的原因。鎮海中學長期堅持把好教師隊伍建設中的進口、培養、使用、出口等環節更是重要因素。在幾十年發展過程中，教師愛崗敬業、以校為家的好傳統一直保持了下來。

什麼是愛崗敬業？對老師來說，就看他是否能做到精心施教。什麼是精心施教？就看他對教學的五大環節——備課、上課、作業布置批改、個别輔導、考核評估——是否把握精準。舉例說，如果個别輔導都做到位了，社會上就不可能有這麼多培訓機構和家教。現在因為有些老師沒有做好這個環節，社會上才會有這麼多培訓機構。再說備課，現在互聯網這麼發達，在網上找個教案非常容易，但是不是适合自己的學生呢？要做到符合教學實際和學生實際，就絕不會拿來就用。我們90%以上的老師每周至少2到3個晚上是在學校度過的，很多是每周5個晚上都在學校。如果老師把教書育人、陪伴學生成才當作快樂和幸福，就不會覺得辛苦，精心施教就不會難以堅持。

教育就像炒菜，優秀的老師碰到優秀的學生就像手藝高超的廚師有了優質的食材，可以做一桌佳肴。所以，如果生源差的話，學生的出口肯定也會差些；同樣如果教師不行，學生的出口肯定也會差些。還有一種情況是有專長的廚師若有了一定的原材料就可以做出有特色的菜肴，同樣，有專長的老師碰到在某方面有天賦的學生，也可以培養出有特長的學生，反之就很難，也是這個道理。教育應該把學生身上應該激發出的潛能潛質激發出來，讓他們在原有基礎上有更好的發展。老師遇到好的學生、合适的學生是一種幸運，但學生遇到好的老師、合适的老師更是一生幸運，因為每個老師和學生都是唯一的。

鎮海中學的老師都是有教育理想、教育情懷和教育追求的，他們知道什麼是一個老師應盡的責任和義務。

從外因來說，鎮海向來是個尊師重教的地方，再加上鎮海區域小且比較清靜，來自社會的不利影響小。在我做鎮海中學校長的16年，做有償家教和第二職業的教師不是沒有，而是能及時阻止。譬如，對個别平時工作表現不是太好的老師，一經發現學校會在講清道理的基礎上讓他提出辭職，否則學校給他打一個考核不合格，對他今後工作生活都不利；對于平時工作比較好的老師，學校會通過各種辦法進行提醒。總的來說，對教師搞有償家教的問題，我們會采取不同策略加以制止。

當然，學校也要積極創造條件讓老師們過上有尊嚴的生活。為老師們創造靜下心來教書、潛下心來育人的各種條件。我們的老師全心全意為學生，學校也要全心全意地解決他們的後顧之憂，鎮海中學老師的工資收入至少能做到和鎮海當地公務員平均水平相當。鎮海中學管理的民辦小學、民辦初中，這些優質的教育資源不僅面向教工子女敞開，還對教工子女實行學費适當減免，當地群衆也很認可和尊重鎮海中學的老師，沒有反對的聲音。再如，我們有老師生了重病，學校就會調動所有的資源和人脈來幫他。你對某位有需要的老師盡心盡力，其他老師會看在眼裡，記在心裡，并表現在行動裡。

強調三句話：一是辦教育要從尊重教育教學規律和學生身心發展規律出發；二是教育管理要從實際出發，處理好教育理想與教育現實、共性與個性、曆史與現實、繼承與創新、政治與教育的關系；三是要把教師放在第一位，調動教師的積極性、主動性，隻有教師好，才能學生好。