文壇一直很流行一句話，叫：1000個人的心裡,有1000個哈姆雷特。這本來是說每個人對文學作品都有自己的品讀方式，但不知何時起，卻成了很多人曲解作品原意的借口。

在古詩詞裡，這種曲解更是屢見不鮮：把蘇轼寫春景的絕美詩句“春宵一刻值千金”當成洞房詩；把元稹的愛情詩“貧賤夫妻百事哀”，當成抱怨生活的俗語；把李商隐訴說相思的“蠟炬成灰淚始幹”，當成誇園丁的妙語。對于這些“曲解”，個人覺得，詩詞從誕生開始就已經有了生命力，意思本身就是在變化着的，所以給古詩中某個名句變換意思，為今人所用并沒什麼不對。

但有一點，大家要明白：當這個詩句放在原詩中解讀時，特别是在教孩子原詩時，還是要告訴他們詩人真實的意思。這是對古人的一種尊重，也是對孩子們的負責。

近期，因為小學還沒開學，不少孩子便在家裡上起了網課。說實話，這是考驗父母實力的時候。面對孩子五花八門的問題，不少家長表示快被“逼瘋”了，所以作為一個語文老師，筆者總是能第一時間收到這些抱怨。其中有一位父親，給我講了講他陪兒子讀千古名句“一枝紅杏出牆來”時的細節。我們先一起來讀一讀這首小學課本中的經典宋詩：

《遊園不值》

宋.葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

這是宋代大詩人葉紹翁最經典的作品，也是宋代七言絕句的翹楚。兒子問的問題是：“不是說春色滿園嗎？出牆為何偏偏是紅杏？”其實對這個問題，若是一般的家長會解釋說：“正好葉紹翁看到的就是杏花，所以他便寫了杏花。”這麼答，其實是一個不錯的回答，眼前所見即詩中所寫。

偏偏這位家長想到的是“一枝紅杏出牆來”長期被大人曲解那層意思，所以這親爹便一本正經地告訴孩子：“這杏花長得十分紅豔妖娆，一看就是不守規矩、會出牆的調皮花，詩人這是要告訴我們，不要學這種花！”對于這個解釋，孩子一臉似懂非懂的表情。

當筆者和幾個同樣是教育一線的同行說這個解釋時，不少老師都怒了，其實一個直接說了一句：“不會解釋就别瞎說！”很顯然葉紹翁這是一首遊春詩，詩人來到郊外的一戶人家前，本想進他的花園參觀，敲了半天門卻沒有人應答，于是他便想着可能是對方擔心自己踩壞了園中的蒼苔。詩人正想離開時，卻瞥見一枝牆頭紅杏，心中十分欣喜，感歎道：果然是春色滿園，關都關不住！

葉紹翁寫這首詩的時候是十分欣喜的，“一枝紅杏出牆來”也沒有任何貶低這枝紅杏的意思，它的調皮正詩人歌詠之處。那麼為什麼偏偏是杏花，不是其它花？無非就是兩個原因，第一個葉紹翁看見的确實是杏花；其次，就算當時葉紹翁看到的不是杏花，他也是極有可能這樣寫的。當年陸遊寫過一首《馬上作》，詩中就有一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭”，葉紹翁隻是把陸遊的這句詩稍改了一下，為自己所用。古人寫春景，并不是一定寫眼前所見，為了寫出意象之美，他們會靈活運用想象、拟人、借代等多種寫作手法，憑陸遊在兩宋的影響力，陸放翁正是用這句詩向前輩緻敬，至于他看見的是否真的是杏花，或許并不一定。

筆者很理解這位家長希望教育孩子的良苦用心，他希望孩子在讀古詩時，學會一些做人的道理，所以才會告訴孩子“不要學這種花”。這就類似于很多老師為了讓孩子們好好學習，對孩子說陶淵明《雜詩》中的名句“及時當勉勵，歲月不待人”，是讓大家好好學習的。其實這也是一種曲解，隻要通讀全詩，理解陶淵明當時的生活狀态，就會明白陶公這是叫大家珍惜時光，快樂地生活，與學習之類的沒有任何關系。

或許很多老師和家長認為，曲解的本意是為孩子好，有何不可？但大家要明白，古典詩詞是老祖宗留給我們的寶貝，它們都是不可再生的财富，咱們不能如此糟蹋它們。對此，大家怎麼看？歡迎讨論。

,