《成語故事》(第1輯，全20冊)，中國教育科學研究院學前教育研究中心編，武建華、王祖民等繪，教育科學出版社2018年8月出版，定價240.00元/套(全20冊)

在我看來，成語是漢語言中言簡意赅、生動形象、高度濃縮且極富有表現力的一種語言形式。它通俗常用，家長裡短中都難免都會蹦出幾個來;它廣闊無邊，再有學問的也總會遇到不明白甚至弄錯其義的生澀詞彙;它連接古今，簡單的幾個字卻飽含深意，活脫出一個個生動的故事，讓我們增長不少曆史知識和文學知識。學生時代的我就非常喜歡成語，清晰地記得，高中時候央求父親專門買了一本成語詞典，當時真是視若珍寶，如今竟愧感沒有全然深挖學習，荒廢了多少時間。

成語故事就是一個巨大的智慧寶庫，裡面囊括了包羅萬象、浩瀚無邊的素材和内容。如若對孩子進行成語認知學習和語言啟蒙，就必須從這個寶庫裡精心挑選，充分考慮孩子的年齡特點、認知特點，并與孩子實際生活有連接，隻有這樣的故事才容易進入到孩子的世界，容易被他們理解和接受，并不斷豐富他們對詞彙和語言豐富性的認識。教科社出版的《成語故事》在這方面做的非常細緻，第一輯共20本圖畫書，每一本講述了一個成語故事。尤其是在故事的選擇上，均選擇了篇幅短小、淺顯易懂，對成人來說更是耳熟能詳的成語故事，非常适合對3-6歲兒童的學習啟蒙。如盲人摸象、拔苗助長、囫囵吞棗、守株待兔、掩耳盜鈴、磨杵成針、井底之蛙、狐假虎威、濫竽充數、畫蛇添足、胸有成竹……小故事裡蘊含大智慧，家長們容易講，孩子們容易懂，隻有陪伴孩子閱讀的父母才知道優選故事的重要性。

除了故事的選擇比較符合孩子的年齡和認知特點，《成語故事》最大的亮點則是通過圖畫繪本來講述成語，這就非常符合幼兒形象思維階段的認知特征，也是該套書最高明和特别之處了。這套書的圖畫非常特别，有一種典型的傳統文化之風格，畫面和色調古樸、雅緻，結合故事内容，畫面形象也非常地有趣可愛。比如盲人摸象裡不同體格特征的盲人，瘦瘦的、胖胖的，高個子、矮個子，健壯的、年老的，在畫家的筆下生動演繹，不同人的不同體征都得以凸顯出來，閱讀中我和孩子還一起模仿着不同盲人去摸象的畫面，又多出很多趣味和歡聲笑語呢;比如葉公好龍裡那個憨态可掬的葉公，平時悠閑自在，在看到真龍的時候卻是甩着長袖倉皇逃跑，光是看着背影，就讓人忍俊不禁。最重要的是，這些圖畫與故事内容非常匹配和契合，我4歲的女兒，即便是不認識幾個字，隻是看着圖畫也能講出一個故事，畫面的連貫性和表現力由此可見一斑。既有文化底蘊、又有兒童情趣的成語故事，陪孩子閱讀後，這就是我給出的源自本心的評價。

成語故事從古代的寓言、曆史事件、古代詩文和當時的口語中産生。很多跨越時空，至今仍有着極強的生命力，陪伴孩子讀《成語故事》，對孩子是一種文化的熏陶和精神的陶冶，也會帶來有益的啟迪。從“半途而廢”“磨杵成針”學習不懈堅持，從“濫竽充數”“守株待兔”學習腳踏實地，從“拔苗助長”學會等待，從“囫囵吞棗”學習深入研究。其實，在陪孩子閱讀的時候，我并不涉及這些故事背後的含義，隻是在講一個四個字可概括的故事，可是我驚喜地發現，當我和孩子一起讀完整個故事，孩子自己就會有這樣那樣的想法，比如，掩耳盜鈴的人怎麼都想不到他捂住的隻是自己的耳朵，又不是别人的耳朵，結果是自己騙自己;鄭國人去買鞋，不自己試試，卻非要回去取量好的尺寸，他的做法還真是奇怪呢。