錢 塘
多媒體具有直觀性強，信息量大，多種感官刺激相結合，快速高效的特點，早已被廣大教師所認同。根據認知心理學，學生的學習過程實質上是情感體驗的過程。因此，在課堂教學中，不斷創設情境，顯得尤其必要。我現以新課《貨币的職能》為例，談一談利用多媒體在創設教學情境中的作用。 一、利用多媒體創設教學導入情境我在導入新課時，展示了五張幻燈片。第一幅是超市商品标價的情境；第二幅是顧客掏錢買東西的情境；第三幅是人們在銀行存款的情境；第四幅是發工資的情境；第五幅是消費者用外币在國外旅遊消費的情境。當幻燈片呈現後，師提出問題：貨币在現代經濟生活中的作用越來越大，那麼貨币究竟有哪些職能呢？ 二、利用多媒體創設教學目标情境 在教學中，我利用了一張精美的幻燈片，并用動畫、聲音的形式呈現出教學目标和教學重難點。學生便覺耳目一新。不僅明确了課堂的學習目标，并喚起了進一步聽課的欲望。這種效果大大地優于傳統教學中隻重視聽覺渠道接受知識的做法。 三、利用多媒體創設教學質疑情境 我在講貨币的貯藏職能時，在同一張幻燈片上呈現黃金貨币、黃金首飾品并附着一個漫畫對話情境。漫話的意思是：黃金首飾品請教黃金貨币：“我能為别人儲藏财富嗎？”幻燈片播出後，學生情緒高漲，學生躍躍欲試，并展開了熱烈的讨論。 四、利用多媒體創設教學鞏固情境 知識的鞏固是教學的重要環節。我在網上精選了一些電影片斷，并設計了兩個問題：一是貨币在上面材料中體現了哪些職能？二是貨币為什麼具有價值尺度的職能？由于學生受電影視覺和聽覺的生動刺激，學生帶着激情又進入了新的情境去解決新的問題了。
2005年09月27日于樂清國際外國語學校
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