以下内容來自網絡，分享給大家，如有侵權，請私信小編删除。

幼兒園的教育内容應該是啟蒙性的、全面性的。幼兒園環境創設是幼兒園教育活動的一個重要部分，對幼兒的健康成長及教育有着潛移默化的影響。優質的環境創設，通過幼兒的參與，可以讓幼兒得到更好的發展。

幼兒園的四周環境是幼兒課程中的部分之一，在創設環境的時候要考慮幼兒的教育性，讓環境創設的目标跟幼兒園教育的目标是一樣的，幼兒的身心發展不僅僅有賴于系統中的教學，更受到周圍環境潛移默化的熏陶和影響，這種熏陶影響都是有益的，要為幼兒創造更好的、有利于身心健康的環境是很重要的。

圖片來源：童心童語托育中心

良好溫馨的班級環境牆壁都會說話，牆壁都能賦予豐富的感情。班級環境是實施課程教學的重要資源，更是校園文化傳播的重要載體。為幼兒營造童話環境的幼兒園環境能夠給讓幼兒生活在童話般的城堡裡，會引起幼兒對周邊的事物産生非常濃厚的興趣，激發幼兒的好奇心。

以激發幼兒自主學習為目的的幼兒園班級環境創設，是當前幼兒教育領域中需要關注的重點問題。幼兒園的環境是指幼兒園班級内幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和，是一種隐性課程。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是适應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一，它對幼兒的發展作用是重要的、不可替代的。環境既是幼兒的第三位老師，也是教學過程中不可缺少的教育因素。

圖片來源：童心童語托育中心

環境對個體成長與發展的影響是全方位的，班級環境的創設直接影響到幼兒園教育的推進與實施，幼兒的熏陶與成長要以環境為依托，環境的建設與優化将會對幼兒産生全方位影響。幼兒園環境是幼兒園教育開展的基礎，所有教育活動都要在特定環境下展開，能否科學創設班級環境對幼兒的發展至關重要。布倫納在“人類發展生态學”中指出人與環境的作用呈現雙向互動特性，強化個體與環境的聯系能夠更好地發揮環境的影響力。班級環境創設就是要為學生創造出适宜的發展環境,促使幼兒根據自己的喜好與需求深度主動探索自己感興趣的事物，為幼兒的知識獲取與能力提升奠定基礎。幼兒教師有必要結合幼兒發展需求構建起适宜他們成長的班級環境，有效發揮出環境的作用與價值。

班級作為幼兒日常活動的主要場所、教師重要的工作空間、幼兒園的構建，包含物質環境和精神環境兩方面。筆者分析了幼兒園班級物質環境創設和精神環境創設分别在幼兒發展、教師專業發展、體現幼兒園教育質量以及家園合作方面所發揮的作用。

圖片來源：童心童語托育中心

（一）環境創設的價值認知

• 1.環境的内涵

環境是指幼兒園班級内幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。環境是幼兒園課程的根基，環境的狀态會影響幼兒學習的狀态。教育是由複雜的互動關系所構成，隻有發揮環境中各個要素的作用，發揮環境育人的作用，才能使幼兒與環境積極互動，取得良好的教育效果。環境不是簡單的裝飾，而是一種課程，是兒童活動的場景，是重要的教育資源。因此，教師要通過良好環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。

• 2.環境對幼兒發展的意義

(1)提供幼兒活動的空間。良好的幼兒園班級環境的創設，要善于将班級中可利用的空間都用上，采用固定和靈活相結合的方式，創設豐富多彩、功能多樣、可自由選擇的區角。在環境布置的過程中，最好教師和幼兒一起動手布置，有利于促進幼兒的自主學習和探究。

(2)提供幼兒學習的機會。主動性是幼兒心理發展的重要前提，是形成個體心理發展差異的重要因素之一。在競争日趨激烈的生存背景下，學習的主動性已顯示出其重要性、必要性和迫切性，它是幼兒适應社會所必備的基本素質，是幼兒終身可持續發展的基礎。環境作為一種“隐性課程”，在開發幼兒智力、提高幼兒的主動性方面起到越來越重要的作用。不同年齡幼兒的生活經驗、學習能力和活動能力均存在一定的差異，教師在設置活動區時要考慮這些因素，從幼兒的興趣愛好入手，把幼兒的學習遊戲與他們的興趣、認知水平有機地結合起來。隻有幼兒感興趣，才能發揮區角的作用，幼兒才能主動去學習和探究。

(3)營造安全的氛圍。教師在環境創設時要把幼兒的安全放在首位，考慮到幼兒是否有歸屬感、安全感，而不是恐慌感；遊戲中玩具、材料的選擇都要注意安全第一，及時發現其中潛在的危險因素并排除，營造安全第一的活動氛圍。

環境創設的核心理念《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明确指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”班級環境創設在幼兒發展中充當着重要的角色，因此，環境的創設應以幼兒為中心，注重幼兒的參與、感受和實用，從幼兒的需要出發，考慮清楚學前教育的目的是什麼、幼兒需要什麼樣的環境、怎樣發揮環境的育人作用等問題，才能創設出适宜幼兒的環境。環境的創設不是一成不變的，要随着幼兒發展的感悟而逐漸豐富和完善。隻有環境不斷豐富、相對适宜并有針對性，才能較好地發揮環境潛移默化的教育作用。

圖片來源：童心童語托育中心

（二）班級環境創設

1.班級區角創設

區角是每個班級教育主題延伸的一部分，區角活動最能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，這個空間最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。教師應尊重幼兒個體差異，因人施教，滿足不同幼兒的發展需要。

常見的區角活動有語言區、美工區、建築區、表演區、益智區、種植區、社會區(如娃娃家、超市、醫院)等。各區域要根據幼兒的年齡特點和需要合理、全面設置，材料投放要充足，要有一定的半成品，并且要有層次性，由易到難，增加幼兒的動手操作機會，從而激發幼兒的想象力、創造力。比如小班的教育主題“我長大了”，在娃娃家的創設中，可讓幼兒從家中帶自己小時候的帽子、衣服、襪子等挂在活動區角中，也可以讓幼兒帶自己小時候的照片與現在的照片進行比較，讓幼兒進一步感受到自己已經長大了，從而鞏固教學的目标，讓幼兒體驗成長的過程。

圖片來源：童心童語托育中心

2.班級主題牆創設

教師可利用四季變化、各種傳統節日與教育目标相結合，根據班級情況需要，在班級牆面或班級外走廊牆面創設、更新。如大班的主題教育“地球小衛士”,目标是讓幼兒從小樹立正确的環保觀念，懂得從自身做起，争當愛護地球的小衛士。在創設主題牆時教師以引導的方式，讓幼兒創作節約用水用電、節約糧食、垃圾分類等系列環保宣傳畫。通過主題牆作品展現，幼兒相互交流、觀察、欣賞，能夠增強幼兒自信心和環保意識。創設主題牆時，教師應注意适宜的高度，以幼兒的平視線為準，便于幼兒觀察及操作，從而達到教育目的。班級自然角裝飾創設自然角可配合區角特點，在區角牆上方裝飾與區角活動相适應的環境創設。如：在圖書角上方可創設一棵大樹，綠綠的樹葉下有個可愛的小貓在看書，引起幼兒的興趣。

圖片來源：童心童語托育中心

（三）環境創設原則

環境即教育，在幼兒園環境創設過程中應遵循以下原則：

1.與教育目标一緻性原則。有利于幼兒體、智、德、美各方面全面發展。

2.發展适宜性原則。适合幼兒年齡特征，适合幼兒的身心發展水平，适合幼兒興趣、能力、學習方式等方面。

3.參與性原則。引導幼兒主動學習，積極參與。

4.操作性原則。能與幼兒積極互動，方便幼兒操作，方便更換。

5.經濟性原則。從當地實際出發，根據幼兒園自身條件，因地制宜，就地取材，一物多用，勤儉辦園。

随着幼教改革的不斷深入，幼兒園環境創設作為賦予内涵教育越來越被重視。作為幼教工作者，要為幼兒創設大量的優質環境資源，滿足幼兒發展的需要，幫助幼兒身心全面健康發展。

幼兒的成長本質上就是與周圍環境交互和作用的過程，環境對于幼兒成長不僅僅發揮着催化作用，更會産生決定性影響。班級環境是幼兒園生态體系的核心構成，幼兒智力的開發與幼兒個性的發展都需要環境的推動。班級是廣大幼兒生活與學習的主要場所，教師通過班級環境創設能夠為幼兒提供更好的教育，為教育工作發展創造了有利條件。

童心童語，優質托育服務的踐行者，專業國際師資的培養者，科學家庭養育的倡導者！

童心童語是由國内外衆多嬰幼教人傾力打造的托育中心，緻力于為嬰幼兒打造一個适宜發展的專業環境，支持孩子身心健康成長。為家長提供定期講座，傳播科學育兒理念和方法。同時，這裡也是教學示範和教師實習基地，其目的是為了給更多的社區日托提供高品質的教育教學示範和教師培養。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓體系，而且特别強調教師的實踐工作能力。童心童語 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家實體園所，類型涵蓋社區托育、企業托育、商業體托育、幼兒園托幼一體等模式。

童心童語示範日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示範日托，是AMS美國蒙台梭利協會教師認證培訓中心的示範日托，是AMS會員學校。 童心童語示範日托采用蒙氏教學，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設計感和秩序感。幼兒在教師準備好的環境中，自主選擇工作，自由進行探索，自發主動學習。

童心童語對兒童培養的目标是修内展外，修内：培養兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認知水平，同時更擁有樂觀、獨立、自信、好學、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質；展外：培養兒童成為社會中有益一員，習得禮貌、同理心、合作和行為規範，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。