有哪些勵志的教育學家?2008年，在長江師範學院美術專業讀大四的任靜南去重慶古鎮磁器口遊玩，熱鬧的街道、擁擠的人群，玩得興起的任靜南在熙熙攘攘的人群中看見一位老人老人坐在街邊一角，面前擺放着一些“裝飾畫”，手上的刻刀不停地忙活着，現在小編就來說說關于有哪些勵志的教育學家?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

有哪些勵志的教育學家

2008年，在長江師範學院美術專業讀大四的任靜南去重慶古鎮磁器口遊玩，熱鬧的街道、擁擠的人群，玩得興起的任靜南在熙熙攘攘的人群中看見一位老人。老人坐在街邊一角，面前擺放着一些“裝飾畫”，手上的刻刀不停地忙活着。

“這是什麼做的啊？”學美術的任靜南覺得眼前這些作品既特别又漂亮。

“竹殼雕刻畫。”看着眼前學生模樣的任靜南這麼愛問，老人還示範了一次雕刻過程。

讓任靜南沒想到的是，這一次短暫的駐足和交流，在未來人生路上成就了她的職業，也成就了無數鄉村孩子。

“來到鄉村，就要做點什麼”

2009年，大學畢業後任靜南通過招考成為重慶市南岸區迎龍小學的美術教師。上崗第一天，這位河南省靈寶籍的新教師就遭遇了“當頭一棒”，學校地處偏遠農村，而她是這個有600名學生的鄉村小學唯一的美術教師。

“失落是有的，但從沒影響我對教育的熱愛。”當任靜南知道學校已經多年沒有專職美術教師時，看到鄉村孩子忽閃閃、渴望的眼神時，她覺得一定要做點什麼。

鄉村小學的美術課該怎麼上？任靜南的想法是，一邊讓孩子了解掌握美術基礎知識，一邊盡可能創造條件讓孩子體驗感悟，讓靜态的“畫畫課”成為孩子喜歡的“戶外體驗課”“藝術欣賞課”。

一次上《金色的浮雕》一課時，任靜南發現學生缺少雕刻用的材料，當地也無法買到這種材料。在一次附近鄉村寫生中，任靜南偶然發現竹林裡有許多竹殼，她靈光一現，這不是現成的雕刻材料嗎？

迎龍小學所在的迎龍鎮雖地處偏遠，但家家戶戶房前屋後都栽滿了郁郁蔥蔥的竹子，從小生活在北方的任靜南對竹子特别喜愛。“何不讓孩子利用家門口随處可見的竹殼進行創作？”這時她想起了大學時磁器口的那次相遇，老人的那些竹殼雕刻畫在記憶深處再次被喚醒。

任靜南自己先嘗試着在竹殼上進行雕刻。沒想到，制作出的淺浮雕作品雖然線條簡單，但孩子們難掩興奮和好奇，小心翼翼抱在手裡，高興得手舞足蹈。

這一發現讓任靜南驚喜無比。她第一時間向學校提出以竹文化為切入點，開設竹殼雕刻課程。

提出想法後，任靜南每天除了上課就是埋頭在辦公室不停地雕刻。“其實，制作一幅完美的竹殼雕刻畫并不簡單，它不僅對原材料有一定的要求，也對工藝要求更高。”為此，任靜南多次登門拜訪那位磁器口的老人、重慶市非物質文化遺産傳承人文渝光，在他的指點下，任靜南熟練地掌握了雕刻技術。

竹殼雕刻畫也引起學生濃厚的學習興趣。課餘飯後，任靜南就把學生聚在一起互幫互學。

2010年，迎龍小學正式成立了創意畫社，任靜南每周三、周四下午定期組織學生開展創作。10多年來，學生制作的竹殼雕刻畫先後在區、市、全國舉辦的展覽比賽中入選獲獎。2015年，任靜南輔導的學生楊欣穎創作的竹殼雕刻畫《鳥語花香》參加全國第十屆少兒美術作品大賽，獲得了工藝美術類金獎。

誰也沒想到，任靜南帶着她的竹殼雕刻畫在這所鄉村學校闖出了一片新天地。

“肯吃苦、有拼勁，又耐得住寂寞”

一片竹殼讓任靜南找到了鄉村教師的歸屬感和幸福感。

但任靜南并不滿足于此。學美術的她對一切美好的事物都有着強烈的研究欲望，想着能否把傳統天然、無色的竹殼雕刻畫與國畫結合，用工筆技法上色。如此一來，學生學習的興趣會更濃，竹殼雕刻畫也更具欣賞價值。

從小就學習國畫的任靜南嘗試着将國畫轉移到竹殼雕刻上。一片竹殼按照傳統的制作過程要經曆“采集—清洗—蒸煮—陰幹—壓平—粘貼—雕刻”完整的過程，任靜南在雕刻技法上花盡了心思。

竹殼上有纖維，在雕刻的時候要按照纖維的走向和粗細進行雕刻和上色，這樣制作出來的雕刻畫才更生動、形象。

“那時幹勁很足，每天下班後一個人在畫室琢磨、練習，每完成一幅作品就特别有成就感。”任靜南沉浸在竹殼雕刻畫的世界不能自拔。她還把刺繡、剪貼、烙畫等藝術形式融入竹殼雕刻畫，在傳統技藝上大膽創新，賦予竹殼雕刻畫新的生命。

2012年，任靜南制作的《福》系列、《舞龍》《牡丹》《迎春圖》等竹殼雕刻作品相繼在校園文化節和各類活動中展出，受到全校師生和家長的喜愛與好評。

“竹殼易裂，因此在雕刻時一定要息心靜氣、用刀流暢，其中最關鍵是要耐得住寂寞。”竹殼雕刻畫第三代傳承人、76歲高齡的文渝光評價任靜南說，“肯吃苦、有拼勁，又耐得住寂寞，這是她能創造出受人歡迎作品的關鍵”。

“随着竹殼雕刻畫内容、形式的逐漸豐富，學生怎樣才能掌握這項技能呢，對學生來說會不會很難？”在任靜南的提議下，迎龍小學專門聘請文渝光為學校課程顧問，定期到校開展指導，為竹殼雕刻技藝提供專業的支撐，并在2015年開發了《竹殼畫》校本教材。

為了讓學生掌握複雜的技藝，任靜南在美術課開展分層教學：1—2年級學生要了解竹殼雕刻畫的制作過程；3年級學生要學會簡單的雕刻、剪貼和拼貼；4年級學生要學會内容的取舍和選擇，嘗試用工筆技藝雕刻；5—6年級學生就要獨立制作作品，并掌握一些雕刻方法。

不僅如此，任靜南會領着學生到周邊的竹林開展認識竹子、采集竹殼的綜合實踐活動，讓學生感受大自然的同時，從心裡生發對家鄉、對大自然的熱愛之情。

迎龍小學的學生中很大一部分是留守兒童，由于常年缺少與父母的溝通，一些孩子少言寡語。針對這一群體，學校專門開設了竹殼雕刻藝術社團。

學生張勤因父母常年在外打工，性格比較内向，任靜南注意到這一點後，經常在晚上對張勤進行輔導，慢慢地，張勤在竹殼雕刻上取得了不錯的成績。作品還經常參加各類展出，性格也逐漸變得開朗起來。

“像張勤這樣的學生還有很多，校園裡挂滿了他們創作的作品，而每一幅作品後面都有一個故事。”任靜南說，“一些孩子在學習了這門技藝後，結合自己平時所見所聞進行創作，激發了對生活的熱愛，也對學習有了興趣。”

任靜南經常對學生說，生于斯長于斯，鄉村是一座“富礦”，我們既要懂得珍惜也要學會創造。

2014年，竹殼雕刻技藝被列為第四批重慶市市級非物質文化遺産，任靜南也成為竹殼雕刻畫的第四代傳承人。

如今已是文渝光徒弟的任靜南，還經常與師傅探讨粗糙的老樹用什麼樣的技法，小鳥的羽毛用什麼刻刀雕刻更生動……從藝40年的師傅文渝光時刻關心着這位愛徒的成長。

2018年4月，任靜南帶領學生在南山植物園舉辦了大型竹殼雕刻畫展覽，并在展覽上舉辦了愛心義賣活動。随着一茬茬學生的離校，任靜南目睹了這門傳統手工技藝為師生帶來的快樂。

“我是一個‘幸運兒’，在職業發展初期就遇到了竹殼雕刻畫，更要感謝學校提供的各種平台，敢放開手腳讓一個新教師進行大膽嘗試。”任靜南笑言。

“我就是一根‘小火柴’，努力給更多人帶去希望”

與其說任靜南通過竹殼雕刻畫成就了自己，不如說她通過竹殼雕刻畫重拾當一名鄉村教師的信心。

任靜南還記得，有一年母校長江師範學院美術專業的學生到迎龍小學實習，許多人對到一所鄉村小學實習不以為然。一天，一個實習生看到辦公桌上擺放的竹殼雕刻畫時，眼睛瞪得大大的：“這是用什麼做的啊……”憶起當時的情景，任靜南說學生當時臉上的表情與自己第一次遇見竹殼雕刻畫時一模一樣。

還沒等任靜南回答，辦公室的同事用重慶方言說道，“你還不曉得唛，勒（這）是任老師用竹筍殼做的雕刻畫噻”。

這個叫周琳的學生一下喜歡上了竹殼雕刻，大學畢業後她成為南川區一所學校的教師，把她喜歡的竹殼雕刻畫也帶到了那裡。

這樣的事例不勝枚舉，學生張勤進入大學後依然研究竹殼雕刻，進而影響了整個班級的同學……

“在廣袤的鄉村，我就是一根‘小火柴’，發出微弱的光，但想給更多人帶去希望。”任靜南開始成為一個傳播者，影響越來越多的人。

為了讓更多的人對竹殼雕刻有所了解，在南岸區政府和學校的大力支持下，任靜南成立了竹殼創意藝術工作坊，面向社會免費傳授技藝。就這樣，鄉村少年宮、區文化館、鄉村的廣場都留下了任靜南傳授技藝的身影。

如今，竹殼雕刻畫以精深的工藝、豐富的技法形式、極具文化内涵的作品題材，受到國内外藝術界和收藏人士的喜愛。“讓更多人了解掌握這門技藝，一方面為了傳承發揚非遺文化，另一方面利用當地自然資源變廢為寶。”任靜南暢想，“未來期望達成更多商業合作，幫助更多鄉親創造經濟效益。”

目前，竹殼創意藝術工作坊已與朝天門國際商貿城的多家商戶達成合作，竹殼雕刻畫開始走向市場。

2021年9月，任靜南入選2021年“教育部鄉村優秀青年教師”培養獎勵計劃，并獲得獎勵金1萬元。得知此消息後，任靜南第一反應就是将這筆獎金捐贈出去，使其發揮最大價值。

在迎龍小學校長何萍看來，任靜南紮根鄉村借助竹殼雕刻畫為自己打開了一扇成長大門，也為學校發展拓展了空間，為鄉村教師樹立了榜樣。

“任靜南的初衷就是為鄉村教育事業出一份力。”重慶市教育發展基金會副理事長徐劍鋒感慨地說，“希望更多‘任靜南’參與到鄉村振興行動中，以自己的實際行動助力鄉村教育崛起”。

鄉村美術教師隻是任靜南的一個身份，她的愛更多體現在平時的一點一滴中：發現孩子缺少畫具，她就會購買鉛筆、水彩筆等文具送給有需要的孩子；看到有孩子衣物單薄，她會悄悄為其購置衣物；有孩子家長生病，她會自掏腰包購買米、面、油、水果等去探望……這才是一個鄉村教師的“全貌”。

“高節人相重，虛心世所知。”在鄉村這片沃野上，任靜南正逐漸成長為一竿“翠竹”，紮根鄉村、滋養生命。

《中國教師報》2022年05月18日第1版

作者：本報記者 孫和保