校外教育曾一度被視作應試教育的延續，充當了教育内卷化的“推手”。而今，伴随着“雙減”政策地平穩推進，教育教學工作逐漸回歸學校主陣地，校外教育應扮演什麼樣的角色？

一直以來，湖北省荊門市青少年活動中心始終着眼于“積極教育”，立足于青少年的年齡階段與心理特征，适時結合青少年的個性特點。活動中心力圖做到澆花澆心、育人育根，将校外教育打造成指引孩子心理健康成長的公益品牌，在配合學校落實立德樹人根本任務，全面提升學生綜合素養的教育實踐中發揮重要作用。

荊門市青少年活動中心在建設校外活動場所、心理健康輔導站的同時，結合政策導向，不斷營造校外教育新環境、創新社會教育模式，緻力于打造一支集教育專家、心理學家、管理學家于一體的優秀校外教育工作團隊，為未成年人健康成長保駕護航。

激發學習動機、培養學習興趣，與師長、同學建立良好人際關系……青少年活動中心的“積極教育”不僅有助于提升學生的學業能力，還緻力于涵養學生的積極品格。與此同時，引導學生學生追求有價值感、有意義感的幸福，以各種活動為契機，關愛青少年心理健康，做好青少年健康成長的“向導”和“引路人”。

“我是誰——全面認識自己并悅納自己”，這是“心理健康公益課程進校園”的活動主題之一。荊門市青少年活動中心開展的主題活動裡，校外未成年人心理健康輔導站的教師将孩子們喜聞樂見的遊戲形式引入課堂情境，啟發孩子們以遊戲為起點，審視自己、觀察他人。

通過集體遊戲、自評與他評、悅納自我、欣賞他人等環節，在“開朗、大方、自信、誠實、溫柔……”等寫好各種評價的小字條、小卡片的傳遞中，孩子們客觀地認識到自己身上的優、缺點，看到同伴身上的閃光點，于活動中的收獲了滿滿的自信，也找到同伴值得學習的地方。

“樂享青春”——青春期健康教育講座為青春期學生送上一份珍貴的禮物。講座中，教師從男生和女生從青春期常見的現象出發，以案例的形式深入淺出地介紹青春期相關知識、常見困惑等，幫助學生正确認識自己身體和心理的變化。此外，教師帶領學生共同關注“早戀”這一話題，引導他們合理看待早戀現象，教會男生女生自尊自愛。“樂享青春”使學生掌握了有關青春期的各類知識，教給男生女生青春期常見心理問題的纾解方法，為提高學生自我調節能力、自我保護意識，健康快樂地度過青春期提供了一定保障。

“積極班會”——教師以積極心理學為理論基礎，将團體心理活動融入班會中。在貼近生活情境、能夠實際參與的體驗式課堂中，學生一方面能夠提升正視壓力、管理情緒等各方面的能力；另一方面更加自信心，樹立直面困難的積極态度。

近三年以來，市青少年活動中心心理健康輔導站共開展活動200多場次，公益講師團隊在中小學開展積極班會課 54節，學生團體輔導55場，家庭教育講座80場，個案輔導72次，教師成長小組66次、教研活動18次，走進社區開展公益活動及關愛殘障人群心理輔導活動，受益學生和家長5萬餘人次。

播種自信，收獲陽光；播種希望，收獲成長。“積極教育”以活動為抓手，為青少年鋪好暖“心”路，保證青少年心理健康，引領青少年陽光快樂成長，這是荊門市青少年活動中心公益品牌正在開展的實踐創新，是推動形成規範有序、豐富多彩、充滿活力的校外教育新格局的積極探索。

（作者： 葉軍 黎強）

來源： 《教育家》雜志社