課堂教學探微：細節與效益

獲取最大效益，是經濟社會中人們和各個利益集團的共同追求。細節決定成敗，幾乎是人們公認的真理。在“效益”與“細節”之間建立緊密聯系，愈來愈應該成為人們的必然選擇。

在教育領域，特别是随着新課程改革的推進，人們普遍關注課堂教學效益的提高，實施有效教學，打造高效課堂的“運動”一浪高過一浪。但是，在我們言必“模式”、行必“研究”的時候，教育教學中的低效、無效細節問題，很難也很少引起校長、教師的高度關注。

最近，我市一些學校在加快教育現代化建設的大背景下，加大了硬件設施的投入，老師們人手一台最高配置的筆記本電腦，教室裡更新了多媒體設備。有了新設備，老師們就有了用的積極性，每天七節課中至少有四五節要用多媒體，課堂容量增加了不少，教學資源也得到了不少拓展。但時間一長，學生們明顯感到了眼睛的不舒服。

究其原因，一是不同的老師制作的課件風格各異，顔色五彩缤紛，背景五花八門，更有甚者，有的字體字号設置太小，學生要瞪大眼睛看，有的字體顔色與背景對比太小，學生要仔細辨别，更何況為了保證課件的效果，靠近講台的窗子上還遮上了厚厚的窗簾，在保證效果的同時，也影響了采光，久而久之，産生眼睛的疲勞和視力的下降也就不怪了。

這不就是看似很小的一個細節問題嗎？諸如此類的細節問題細究起來也不勝枚舉。誰能說這些細節不會影響效益？誰能說決定效益的在某種程度上說不是細節問題？在上述實例中，假如老師們能考慮到字體、色彩、光線對學生的影響，假如我們能到學生中做些調查傾聽學生的要求，假如能讓我們的老師采取适合學生的統一字号，統一對比色，統一背景，假如每一個細節都站在學生的角度想想，結果将會如何？

之所以很多學校、教師言必“模式”、行必“研究”，其主要原因是學校熱衷舍得花費精力搞“大”工程，抓高級别的課題，有世界的不要全國的，有全國的不管省市的，貪大、求全，為的不是從根本上緻力于學校的長遠發展，不是從戰略的高度加快教師的專業化發展，不是從民族複興的視野促進學生的健康成長，而在很大程度上講，僅僅是為了裝點門面。因此，可以斷言，這樣的學校徒有暫時的表面的“繁榮”和“名氣”，這樣環境下的教師的發展是不紮實的，在教育改革的進程中是難以走遠的。

“千裡之堤毀于蟻穴”，多少的事實一遍遍地告誡我們細節的重要，不重視細節，再宏偉的工程也許毀于一個小小的蟻穴；“不積跬步，無以至千裡，不積小流，無以成江海”，我們的理想再宏遠，不踏踏實實走好每一步，到頭來也隻能是“竹籃打水一場空”。

作為教師，我們天天守護着課堂，天天守望着學生，天天放飛着學生、家長的希望，這是我們最熟悉的舞台，是故事發生的地方，是我們揮灑汗水的天地，是我們智慧和激情飛揚的天堂。一花一世界，我們所面對的是一個個性格各異的孩子，個個都是需要我們認真品讀的故事；一葉一菩提，我們看似簡單的日複一日年複一年的工作，其實天天都需要我們用心回味。關鍵的是看我們能否像兢兢業業的護堤員那樣，晝夜細觀嚴查，不放過任何可能造成潰堤的細微之處，是否能靠那雙慧眼透過班裡的那泓靜靜的湖水，看到深處湧動的波瀾，是否能未雨綢缪細緻地盤查自己應對的每一個細小的環節。沒有對這些細節的關注，哪來風調雨順、沃野千裡的綜合效益？

校長抓細節，重在對各系統的梳理，無論是教學系統，還是管理系統，還是服務系統，圍繞一個總體目标，厘清責任，理清工作程序和流程，最大限度地減少扯皮、推诿的“内耗”，提高工作效益；重在對辦學思想、教育理念的梳理，讓先進的思想、理念成為引領師生成長的旗幟；重在對涉及學校長遠發展的細節的梳理，讓每個環節都發揮最佳作用。

教學作為學校最重要的系統，涉及了太多的環節，而每個環節又都密布着若幹的細節。從教學行為來說，教師要用科研的方法和科研的思路，審視、考量和研究備課、上課、作業布置與批閱、教學評價與反饋等環節上存在的問題，細究每個行為、行為每個細節背後的“為什麼”和“怎麼辦”；從學生的學習行為來看，要仔細觀察和研究學習習慣、思維習慣、自主意識、問題意識、思維品質、心理特點等方面存在的問題，從聽、說、思、行諸環節着手，最大限度地激發調動教與學的積極性，最大限度地提高教與學的效益。

一是教師要關注學生的問，從問中發現學生的學習态度、思維方式和方法，了解學生理解的深度和層次，從問中發現教學的盲點和薄弱點，進而确定有針對性的改進策略；二是養成學生問的意識和習慣，問得正确與否，問得是否得當，問得是否有深度，反映了學生對知識的理解程度、掌握的紮實程度和運用的熟練程度；三是在學生的問中進行及時的心理疏導和方法指導，對學習優秀的學生地問，要站在更高的要求上深挖細究，對學習暫時落後的學生的問，要予以更多的褒獎和鼓勵，在方法上給予耐心的指導。

高效源于環節的高效，環節的高效源于細節的優化。作為一線教師，我認為，不要沽名釣譽，克服急功近利，不要不切實際地去追求“假、大、空”的研究，而是應該緊緊抓住校本研究這把利劍，根植課堂，聚焦問題，立足實效，為了行動而研究，在行動中研究，研究行動者的研究，隻有根植課堂教學這塊沃土，關注細節，研究細節，改進細節，我們的課堂教學才能更加有效和高效。