七年級下冊語文古文知識?第4課 孫權勸學一、全文講解篇，下面我們就來聊聊關于七年級下冊語文古文知識?接下來我們就一起去了解一下吧!

七年級下冊語文古文知識

第4課 孫權勸學

一、全文講解篇

◆本文選自 《資治通鑒》 ，這本書是由 北宋 （朝代） 政治 家、 史學 家 司馬光 主持編撰的一部 編年體 通史，記載了從 戰國 到 五代 共 1362 年間的史事。

1、勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要内容。

2、本文僅區區129字，以“勸學”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習的重要性。

3、寫作思路：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學

4、人物性格：孫權（嚴格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛好學）、魯肅（敬才愛才）

5、文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神态和心理。

◆6、全文解析：孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非複吳下阿蒙”，是情不自禁的贊歎，可見魯肅十分驚奇的神态，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進确實非同一般。“士别三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊歎的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神态，他以當之無愧的坦然态度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

7、魯肅為什麼與呂蒙“結友”？

魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才；二人情投意合，從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

8、文章以“肅遂拜蒙母，結友而别”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅“與蒙議論”的餘韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

9、啟示：人隻要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）

10成語：吳下阿蒙、刮目相待

（解釋）(1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。

(2)成語：士别三日 意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發展的戰略眼光

二、重點複習篇

（一）通假字

孤豈欲卿治經為博士邪（通“耶”，語氣詞）

（二）詞的積累

①重點詞語

卿今當塗掌事（卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當塗，當道，當權）

但當涉獵（但，隻。涉獵，粗略的閱讀）

刮目相待（擦）

肅遂拜蒙母（于是，就）

孤豈欲卿治經為博士邪（孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究）

蒙乃始就學（乃，于是，就。就，靠近）

及魯肅過尋陽（及，到了……的時候。過，到）

即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 ）

大兄何見事之晚乎（見事，認清事物。乎，啊，表示感歎語氣）

②一詞多義

當：1.當塗掌事（與“塗”連用譯為“當道，當權” ）

2.但當涉獵（應當）

見：1.見往事耳（動詞，知道）

2.見漁人，乃大驚（動詞，看見）

3.大兄何見事之晚乎（動詞，認清，識别）

若：1.孰若孤（動詞，比得上）

2.仿佛若有光（介詞，好像）

之：1.大兄何見事之晚乎（助詞，取消句子的獨立性，不譯）

2.于廳室之東北角（助詞，的）

乃：1.乃不知有漢（竟）

2.蒙乃始就學（于是，就）

為：1.孤豈欲卿治經為博士邪（動詞，做）

2.不足為外人道也（介詞，對，向）

③古今異義

但當涉獵（古義：隻。今義：轉折連詞。）

孤豈欲卿治經為博士邪（古義：研究。今義：治理。）

見往事耳（古義：曆史。今義：過去的事情。）

及魯肅過尋陽（古義：到。今義：經過。）

（三）句式積累

1.省略句 ：“肅遂拜蒙母”中，“拜”後省略介詞“于”，可補充為“肅遂拜于蒙母”。

2.倒裝句 ：

①“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。

② “蒙辭以軍中多務”是倒裝句，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。

（四） 朗讀課文，注意下列句子中加點詞語所表示的語氣

1孤豈欲卿治經為博士邪！ 表反問語氣，嗎

2 但當涉獵，見往事耳。 表限止語氣，罷了

3大兄何見事之晚乎！ 表感歎語氣，啊

（五）解釋成語

1 吳下阿蒙：人沒有學問，現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了；

2 刮目相待：用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待别人，要估計到别人的進步。

（六 ）問答題

1 魯肅“大驚”與“卿今者才略，非複吳下阿蒙”表現了什麼神态？ 表現十分驚奇的神态與情不自禁的贊歎。

2 呂蒙的答話以“士别三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神态？ 既顯示了他頗為自得的神态，又巧妙地接應了魯肅的贊歎，表現出一種當之無愧的坦然态度。

3 用簡潔的語言概括本文的主要事情：

孫權勸學與魯肅與蒙論議後贊歎非複吳下阿蒙兩件事。

4 孫權與呂蒙對話的主要内容是什麼？ 孫權終于成功地勸說呂蒙學習。

5 課文怎樣表現呂蒙的學習效果的？ 通過呂蒙與魯肅的論議來表現的。

6 孫權如何勸呂蒙學習的?

⑴交代呂蒙的身份“卿今當塗掌事，不可不學”說明學習的必要性。

⑵用限止語氣“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理。 ⑶現身說法“卿言多務，孰若孤？孤常書，自以為大有所益” 指出其可行性。

7 呂蒙讀書後發生了怎樣的變化？通過誰的所見所語來表現的？ “卿今者才略，非複吳下阿蒙”。通過魯肅的所見所語來寫。

8 為什麼“士别三日，即更刮目相待”？ 因為情況是在不斷的變化，人也在不斷的變化，不能拿老眼光看待人，要用發展的眼光看待人和事。

9 魯肅為什麼與呂蒙結友? 魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才；二人情投意合，從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

10 本文通過什麼方法表現人物性格的？文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神态和心理。

11 有個成語是說讀書對人們大有益處，它能概括本文的内容，這個成語是： 開卷有益

12語句分析：

（1） 文中的“ 卿言多務， 孰若孤？ 孤常書， 自以為大有所益 ”是孫權入情入理現身說法地勸呂蒙學習。

（2）“ 蒙乃始就學 ”說明呂蒙是一個一點就破的人。

（3）“ 卿今者才略，非複吳下阿蒙 ”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話，這是一種 側面描寫 的手法。

13 孫權勸呂蒙學習，為呂蒙确定的學習目的是什麼？學習方法是什麼？ 見往事耳 但當涉獵

14 呂蒙由不學到學有所成，這個過程給你什麼啟發？啟示：人隻要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）