“……我的老師喜歡背一個淡藍色的挎包，包不大，大約隻有随身聽的大小，可是包裡裝着很多新奇的東西，按照他的話說，提前準備以備不時之需。他就是這樣的人，總是能帶給人驚喜……”。

積極進取，奮發圖強，努力拼搏，自立自強

我是一個平凡的中學老師，像是千千萬萬個辛勤的園丁那樣默默地工作在一線。剛踏入校園，我便開始思索，教育到底是什麼？作為知識的傳遞者，我們該如何去貫徹我們的思想，作為年輕的教育者，面對叛逆的學生，又憑什麼讓他們信服你？我們從父輩的手裡接過這面旗幟，它不應在我們的身上變得暗淡。冥冥之中仿佛我看到自己在泥濘的道路艱難邁着步子，我沒有放棄，因為我看到了希望……終于，我們以驕人的成績送走了我的學生，而那年我和我所帶的班級被評為市級優秀班集體和優秀教師的稱号。放下這份榮譽，回頭看去，我們所走過的道路艱難。但是，我盡我所能讓我的學生知道學習不是一件苦差事，因為這短暫的三年裡，“我，和你們一路走來。”回想，教育究竟是什麼？我想“教育”并非三言二語就能說得清道的明的。而我，對于教育有些淺顯和淡薄的認識，我想就從側面來诠釋教育的含義。

同心

“積極進取，奮發圖強，努力拼搏，自立自強。”我們的口号久久回蕩在操場上，像似其他國旗護衛班那樣。又是一個新的學期，在這半年裡，學生們成長了很多。我展覽過很多教室也拜訪了很多有經驗的教師。至于如何帶好一個班級，又要區與其他，我想作為年輕的教師，不應被傳統所束縛。因此，我便大膽實踐，嘗試着打造一種全新的氛圍。很快一個學期過去了，我所收獲的不僅僅是一份喜悅，更重要的是學生和家長給予的支持。下面就來的說說我的心得。

書法

對于他人而言其實算不上什麼東西，隻是一塊挂表，兩幅字畫和一個書櫃。至于為什麼在教室裡安放這三件東西，我想鐘表的含義已經不需要過多的解釋，那挂鐘表三年裡從未走過，指針始終停在零點。至于字畫，我把它挂在了比較顯眼地方，它所彰顯出我們國粹的精華所在，讓學生體會我們國學的博大精深。最後就是書櫃，這也是我倍感自豪的一部分。我告訴學生讀書可以去豐富一個人的視野，可以提升一個人的品質。我把常年積累下來的《讀者》、《青年文摘》和《文苑》等三百多冊書籍全部放進了書櫃裡，當然裡面還有很多國内外的名著。正是因為這些藏書，使我的學生在寫作上大放異彩。教室已經布置好了，而我的班級名字，卻想了很久。最後，我想我們将要在一起共同生活學習三年。這三年裡學生之間也許會産生分歧，相互的猜疑……想到這裡，他們需要的是團結，和共同面對困難的決心和勇氣。于是，我稱我的班級為“同心坊”

那個書櫃

朝 陽

良好的環境和氛圍是學習的關鍵。面對滿口講“火星文”(喜歡造字或詞，把兩個毫不相關字組成一個新的詞，比如：納尼。翻譯居然是“什麼”。)的九零後，他們厭煩古闆的教條，索性在課下，他們便直呼我為“哥”，而我也放下教師的身姿，與他們談笑風生。學生需要一個榜樣，這也正是我持之以恒堅持下來的原因。我鼓勵我的學生多看書，多去積累，甚至是背一些有用的片段。然後每個禮拜我會給他們留幾篇半命題的作文，讓他們充分地發揮想象，就這樣看書到寫作堅持了一學年。學生們也發現了自己寫作的亮點，有的孩子擅長寫抒情，有的喜歡寫詩歌，還有的專注于短篇小說。而我也并沒有閑着，為了多鼓勵孩子們創作，我也常常動筆寫些東西。平時利用空閑時間，寫些散文或是中、短篇小說。到現在為止我已經寫了《修道院》、《白玉》、《冰火》和《風語》四篇小說，并在課餘時間念給孩子們聽，我也很喜歡和他們分享。

我的書櫃，還有我的小書包

有時孩子們學得累了，我就給他們念一念《羊皮卷》裡的文章。漸漸的孩子們開始把自己家裡的藏書放進了書櫃裡。每逢課間，我看到我的學生們在專心地看着書櫃裡的書，我欣喜若狂，我知道我的辛苦沒有白費。為了驗證成果，有一周我給他們留的作文是：《再回康橋》、《論兔子為什麼要自尋短見》、《馬蒂爾德.路瓦栽夫人知道真相之後》和《醜老鴨》。這些題目可任選二個，這就需要學生們展開豐富的想象。這裡面有好幾個孩子寫的不錯，而這些孩子卻并不是班上成績最好的學生。而我也從來不會因為一個學生成績的高低而去衡量一個學生的優劣。相反，一個健全的人格才是學生應有的特質。就像在《羊皮卷》一書中看到的那樣：今天我所看到我所有的東西，不看我所沒有的東西。漸漸地我的學生明白那個挂在牆上鐘表意味着什麼。時間在流淌，除了回憶還能沉澱下什麼？

羊皮卷

印 迹

我身處地勢偏遠的西北地區，我所面對的是農村牧區的孩子。有些家長常年不在家，他們重視孩子的程度遠不及在外辛勤的打工。我從小在這邊長大，知道農村的家長也很不易，他們本身的文化程度不高，不想被孩子看到和别人讨價還價的場面。知道孩子上了初中，學習變得繁重起來，對于孩子的難題，他們又束手無策。新學期開學的時候，有一次我看到班裡的一個學生放學後坐在校門口的石階上看書。我問其故，她告訴我，等家人來接。那時我下班也無事，就一起陪着孩子，一直到很晚。天色漸黑，我便騎車送了她一程，她住的家很小，屋子裡沒有燈。簡短詢問後，我便騎車離開了。至那時起，我的心裡萌生了一個念頭——我要額外增加學生們在校的時間，換句話說就是我要給他們補課。

學生的畫一

如果需要一個理由來解釋我這種瘋狂的行為，我想那就是我深愛着這份工作和我這幫弟子們。校長也認為我隻是一時的頭腦發熱，臨時作秀。我用三年時間來驗證我說過的話：每天多在校一小時，周六一天，寒暑假集訓二十天。家長也意識到我為他們減輕了不少的負擔。也學着城裡來送禮，有些擔心我事後會收補課的費用。我看着我的學生，隻是一笑。而他們紛紛把我的意思轉告給了家長。付出就有會有回報，那怕是微乎及微。我婉言謝絕，并非我不通情理。就像在《羊皮卷》一書中所看到的那樣：當我們擁有的時候，我們應當學會給予。學生的課程越來越複雜，我已經無法解決他們數學上的問題。最後，我找數學老師說了說情況，他是一個即将退休的老師，為了我們的學生，他最後同意給學生們補課，他說隻是暫時，沒想到一直補到了學生們畢業。

學生的畫二

他也常說：“咱們的那幫寶貝兒弟子最近學的咋樣？上了高中适不适應？”……我常對他們說：“放學後早點回家。”，“路上注意安全。”，“遇到刮風下雨天，我們不補課。”記得有一次雨天，下午放學，在回家的路上遇到數學老師很費力地騎着車子往學校走。他似乎連回話的時間都沒有。第二天，我才知道，他答應學生放學後補數學。因為雨天，他差點忘了這件事。回到班裡，他看見學生一個也不少的坐在教室裡，安靜的等着他。作為一個教育的老者，他說：“真是不敢相信，這事我還是第一次遇見。”

我的畫一

至于我的本學科——英語。英語和語文二門課程亦是息息相關，有了語文基礎的鋪墊，學生對于英語的表達有了顯著的提高。另外，課下我給學生們講解中西文化的差異，利用多媒體去拓展他們的視野，英語對于他們來說并不陌生。但是，對于一些沒有語言天賦的孩子我不僅不多鼓勵他們：世上無難事隻怕有心人。但它的先決條件是，我必須要做到。

我也堅信勤能補拙，有個孩子說：老師，我就是學不會，該怎麼辦？我想除了汗水沒有什麼可以在付出的了。另外再多添加一些恒心。我給他把後面幾個單元的知識點歸納成了十個句子，并告之隻需每日抄寫一遍，作為你的英語練筆。在後來的一個星期裡，他已經能背出了這些句子。對于他的進步，其他的學生居然說我是偏心。我想既然能在這個學生身上應運成功，為何不嘗試一下全班，我從課外找了很多經典的句型，并讓他們在初二時候就讓他們抄寫《嶽陽樓記》、《出師表》等經典的古文。我的老師曾告訴我：眼過十遍不如手過一遍。照我說：好記性不如爛筆頭。先人的話可謂是有一定的道理。

我的畫二

三年的時光已逝，回過頭再看。作為一個年輕的教師，在不斷豐富自己的同時，還有适時地去關愛每一個學生。教育究竟是什麼？書面意義上的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝着期望方向變化的活動。而對于我來說，教育的本身不僅僅是在傳播平和教化之道。“教”是知識的傳遞，而“育”則是對學生品德的修正或提升。如果把育人當作是在培育一株幼苗的一個過程，我想信仰是最好的養料。

家國情懷

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