理科生在學習生物過程中，常常表示很無語！明明是理科目中最簡單的學科，卻怎麼也把握不到重點！概念背了一遍又一遍，一做題就容易出現忽視前提、語句判斷錯誤等各種問題！

究其原因還是概念掌握不清的緣故！每門科目考試是有範圍的，把關鍵的一些重點掌握了，考取高分也并非難事！

1.概念性錯誤

生物學中一切推理，判斷離不開概念，隻有透徹理解概念，才能靈活運用生物學知識．不少學生往往把概念當作僵死的條文，學時浮光掠影，一學而過。複習時死記硬背，考試時錯誤叠出．如

以上例子，還有很多，如原生質，原生質層，赤道闆，細胞闆，染色體，染色單體，極體，極核，精子細胞、精于，外呼吸，内呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收，吸附等等．

防止這類錯誤的最好方法，是對相近概念進行列表、對比，從中找出特點．或把一個概念分解成内涵(本質)、外延(範圍)兩個部分，并通過舉例加深對概念的理解．也可以把概念所包含的複雜内容用圖式來表示．

2.理解性錯誤

用一些零散的不全面的日常概念代替科學概念．造成科學概念和原理的錯誤理解．如：

克服理解上的錯誤，可采用的方法是：

①在不改變其本質含義的前提下，利用變式，變換同類事物中非本質特征，以突出事物的本質特征．

②自已語言，把概念，原理的内容清楚地表達并确定下來．

3.判斷性錯誤

判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎上，肯定或否定客觀事物之間的關系的思維形式，常見的學生錯誤有：

①歸納推理性錯誤即從特殊事物出發，推導出一般原理過程中發生的錯誤：

②演繹推理性錯誤，即從一般原理出發，推導出特殊事例過程中的錯誤．

③類比性錯誤：就是把表面相同的但本質上不同的兩類對象進行類比，從而導緻錯誤：

如何克服此類錯誤？要弄清楚已知條件中的事實或實驗程序，搞清其中包含着的概念或原理，分析時抓住這個事實與其某種屬性之間的内在聯系，或者實驗現象之間的因果關系．通過分析，綜合歸納得出的真實判斷，要能夠成為論述概念或原理的充分有說服力的論證．

4.空間位置方面的錯誤

要防止空間位置上的錯誤，最好方法，應該做到以下幾點：

上課時盡可能多利用些模型，挂圖、闆畫等，既增加了教學的直觀性，又培養學生建立空間位置概念．

多進行些觀察及解剖實驗，仔細觀察實驗結果．

複習時，盡可能把教材中用文字叙述的位置結構，轉化為圖形結構，這樣學生複習時對圖中内容一目了然，也增加了空間概念．

5.文字，書寫上的錯誤

在教學中，經常還遇到一些學生在書寫上，文字上發生錯誤．如XAY寫成XAY：把呼吸作用放出的能量統統寫成熱量，把光合作用公式用等号表示，把光合作用貯藏能量誤寫成(6CO2 12H2O 光 葉綠體 C6H1206 602 6H2O 能)放出能量等等．

在文字上把遺傳誤寫成異傳，光合作用寫成光和作用，氨基寫成胺基，線粒體寫成腺粒體，中心粒寫成中性粒，腎髒寫成賢髒，自養寫成自氧，神經寫成神精等等．

對于這種錯誤，平時一定要強調，并進行正、誤兩種不同性質的比較，避免今後發生類似的錯誤．

6.審題錯誤

審題中常見錯誤有兩個．一是忽視題目中的條件，從而造成粗枝大葉錯誤．二是由于不善于審題，往往不知道應注意些什麼?應做些什麼?往往沒有弄懂題目中的關鍵語，或遺漏了題目中隐蔽因素等造成的這樣那樣錯誤．

以上是高中生學習生物經常出現的問題，希望同學們從剖析中找出錯誤的根源，加深對生物學基本概念的理解及準确掌握，提高解題能力，學好生物學。

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