抓準三個角度，中考閱讀中“分析标題的作用”類考題，妥妥滿分

中考閱讀中,分析文章标題的作用,是常見類型,可以說是每卷必有,或在記叙文閱讀中考查,或在說明文閱讀中考查,或在議論文閱讀中考查。

對于備考學生來說，既是重點又是難點，考生往往無從下手，往往會丢分。此文，老師教你一個小妙招，抓住三個角度，“标題作用”類考題，秒殺滿分。

分析說明文、議論文标題的作用，方法相同，需要從三個角度入手，即内容、手法、效果；分析記叙文标題的作用，需要從四個角度入手，比說明文、議論文的分析多一個角度，即内容、結構、手法、效果。

以下分文章體裁講解：

（一） 記叙文标題的作用，從内容、結構、手法、效果四個角度入手分析。

内容角度考慮：

①交代文章主要内容 ② 交代主要事件 ③交代文章主要人物 ④交代故事發生的時間(地點) ⑤點明（揭示）（暗示）文章中心

結構角度考慮：題目是文章線索，貫穿全文，脈絡清晰。

手法角度考慮：比喻（拟人）的修辭方法、設問的修辭方法、雙關的修辭方法、并列短語作标、矛盾式标題、特殊的修飾語、引用文章中主要人物的一句話、借用網絡用語、借用詩句歌詞、借用名言警句等等。

效果角度考慮：分析效果，要根據不同的手法—— ①比喻（拟人）的修辭方法，生動形象，激發讀者閱讀興趣；②設問的修辭方法，引發讀者注意和思考，激發讀者閱讀興趣； ③雙關的修辭方法，一語雙關，字面意思指 ，深層含義是 ，意蘊深刻、耐人尋味，激發讀者閱讀興趣；④并列短語作标題，中間用間隔号隔開，舒緩了語氣，奠定了文章舒緩、深沉的基調，幾字一頓，富有節奏，令人耳目一新，激發讀者閱讀興趣（如：《那山·那狗·那人》）； ⑤矛盾式标題，造成懸念，新穎别緻，揭示中心，激發讀者的閱讀興趣（如《痛并快樂着》）； ⑦特殊的修飾語，造成懸念，新穎别緻，激發讀者的閱讀興趣，如《擋道的外賣員》。8直接引用文章中人物的一句話，突出人物的某種精神品質、性格特點，突出中心。

幾個例子：

（1）《以心換心》：題目交代文章主要内容 ，同時一語雙關，表面指繼母把妹妹的心髒移植給我，深層含義是，繼母和妹妹用她們寬容善良的心改變了我的嫉妒和自私，喚醒了我的愛心和真心。意味深刻、暗示中心，激發讀者閱讀興趣。

（2）《傳家寶》：題目交代文章主要内容，同時一語雙關，表面指王維的那幅古畫是傳家寶，深層含義是，這家人艱苦奮鬥、不怕吃苦、努力支撐的精神世代相傳，是傳家寶。暗示中心，激發讀者閱讀興趣。

（3）《一碗牛肉面》：題目交代文章主要内容，“一碗牛肉面”是文章的線索，貫穿全文，脈絡清晰，同時，父親對兒子的愛、兒子對父親的孝順，都濃縮在一碗牛肉面裡，以它為題，突出中心，耐人尋味。

（4）《逃跑的火焰》：題目交代文章内容，暗示中心，呼籲人們關愛動物，保護動物，運用比喻修辭手法，生動形象，激發讀者閱讀興趣。

（5）《誰是最可愛的人》題目交代文章内容，暗示中心，用設問句式，引發讀者注意和思考，激發讀者閱讀興趣。

（6）《夕陽下的風景》題目交代故事發生的時間，具有詩情畫意，激發讀者閱讀興趣。

（7）《擋道的外賣員》：題目交代文章主要人物和主要事件，用“擋道”一詞修飾“外賣員”，新穎别緻，設置懸念，激發讀者閱讀興趣。

例文閱讀訓練：

逃跑的火焰 周濤（1）進入冬季以後，則克台就成了最單調的世界。大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，隻剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那樣單調，那樣沉靜。（2）那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。我給青馬最後上緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這種晴朗的天氣裡縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。（3）我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息着，似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸地減慢了速度。這時，忽然從遠處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。（4）在白皚皚的深雪裡，一群狂怒的牧犬正在追逐三隻亡命的狐狸，牧犬的後面，是一夥騎馬的獵人。雪太深了，狐狸躍動得非常艱難，它們每次躍起，身後都揚起一陣雪霧，然後落下去，身體又陷進雪裡，有時隻露出尖尖的紅腦袋……它們身後的牧犬雖然也一樣在深雪裡，但那些狗高大兇猛得多，在雪裡沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風。（5）三隻狐狸拼命地奪路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那麼白那麼空曠，狐狸卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀目，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。（6）一隻最紅的狐狸掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打昏過去。正這樣想着，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看着前方。我正感到莫名其妙，那隻狐狸從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐狸刹那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這裡埋伏着一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶地望着我。（7）我第一次在野外與一隻狐狸這麼近距離地對視。……（8）它這樣絕望，這個生靈，這團火焰。“讓我活下去吧－－”我感到它在這樣對我懇告。（9）我提着馬鞭的右臂垂落了，不由自主地撥轉了馬頭，讓開一條路。（10）它很有禮貌地看我讓開，然後才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。（11）我伫馬立在高地上，目送這隻紅狐繼續奔逃。在一片閃爍着陽光的雪野上，它躍動着，竄跳着，一起一伏，特别清晰。它那條蓬松漂亮的大尾巴飄動招搖，宛似一股被風曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。（12）“快跑吧！快點，再快點！”我望着這隻狐狸，突然滿心都生出憐愛和擔憂，仿佛它已經不是一隻野獸，而是一團美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。（13）這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠着，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們争先恐後，有時不惜将同夥撞倒，好像對狐狸懷有不共戴天的仇恨。（14）它們會撕碎那隻可憐的紅狐狸的！它們追過去的時候，遠處，那團逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動着。（15）我呆呆地坐在馬鞍上，滿心裡隻裝着兩個字：快點，快點！……（16）許多年以後，我在拉蔔楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐狸皮。我不很清楚自己為什麼要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。（17）這張狐皮和我在則克台冬天遇到的那團逃跑的紅火焰，顔色非常相近。我不知道那隻狐狸最後的命運，但我相信它是死了。（18）一團火焰不管跑到哪裡，都會有人要把它熄滅。它最後的結局，也是變成這樣一張完整的皮。（19）被懸挂起來，成為裝飾。

（二）說明文标題的作用，從内容、手法、效果三個角度入手分析。

内容角度考慮： ①交代文章主要内容 ② 點明說明對象 ③引出說明對象 ④揭示說明對象的特點 ⑤交代說明對象的科考價值（地位、意義）

手法角度考慮：比喻（拟人）的修辭方法、 設問的修辭方法、借用成語、 借用網絡用語、借用詩句歌詞、借用名言警句、借用俗語諺語等等。

效果角度考慮：生動形象、引發讀者注意和思考、新穎别緻、具有文學色彩、通俗易懂、激發讀者閱讀興趣。

幾個例子：

（1）《“勢利”的大腦》：标題交代了文章主要内容，點明說明對象——大腦；用拟人手法，揭示說明對象的特點 ——勢利； 激發讀者閱讀興趣。

（2）《神舟十三号這樣回家》：标題交代了文章主要内容，點明說明對象——神舟十三号返回地面分情況；用比喻手法， 激發讀者閱讀興趣。

（3）《從“七月流火”說起》：标題交代了文章主要内容，暗示說明對象——“火”字的含義；借用成語，新穎别緻， 激發讀者閱讀興趣。

（4）《默契的植物“朋友圈”》：标題交代了文章主要内容，點明說明對象——植物傳遞信息的方式；用比喻、拟人手法，揭示說明對象的特點 ——默契； 生動形象、激發讀者閱讀興趣。

（5）《食品标簽，你能讀懂多少》标題交代了文章主要内容，點明說明對象——食品标簽；用設問句式，引發讀者注意和思考，激發讀者閱讀興趣。

（6）《古人如何用冰塊解暑》标題交代了文章主要内容，點明說明對象——古人用冰塊解暑的方法；用設問句式，引發讀者注意和思考，激發讀者閱讀興趣。

（7）《鐵足銅鼎揭開中山國神秘面紗》：标題交代了文章主要内容，點明說明對象——鐵足銅鼎；用比喻手法，揭示了鐵足銅鼎的科考價值， 激發讀者閱讀興趣。

（三）議論文标題的作用，從内容、手法、效果三個角度入手分析。

内容角度考慮： ①交代文章主要内容 ② 揭示文章中心論點 ③揭示文章論題

手法角度考慮：比喻（拟人）的修辭方法、 設問的修辭方法、借用成語、 借用網絡用語、借用詩句歌詞、借用名言警句、借用俗語諺語等等。

效果角度考慮：生動形象、引發讀者注意和思考、新穎别緻、具有文學色彩、通俗易懂、激發讀者閱讀興趣。

幾個例子：

（1）《理想的階梯》①交代文章主要内容 ②揭示文章論題 ③運用比喻的修辭方法 ④生動形象，激發讀者閱讀興趣。

（2）《攔路虎》①交代文章主要内容 ，揭示文章論題 ② 運用比喻的修辭方法 ③生動形象，激發讀者閱讀興趣。

（3）《要和諧必有誠》：①交代文章主要内容 ② 揭示文章中心論點 。

（4）《興趣是打開知識殿堂的鑰匙》：①交代文章主要内容 ② 揭示文章中心論點 ③運用比喻修辭方法 ④生動形象，激發讀者閱讀興趣。

（5）《懷疑與學問》①交代文章主要内容 ②揭示論題

（6）《怎樣的“水土”才養人》①交代文章主要内容 ②揭示論題 ③運用設問修辭方法 ④引發讀者注意和思考，激發閱讀興趣。

（7）《“水下洛神”為什麼美得冒泡》①交代文章主要内容， 揭示論題 ② 借用網絡用語，新穎别緻 ③運用設問修辭方法， 引發讀者注意和思考，激發閱讀興趣。

（8）《像串門一樣讀書》①交代文章主要内容， ② 揭示論題 ③運用比喻的修辭方法 ④生動形象，激發讀者閱讀興趣。

例文閱讀訓練：

像串門兒一樣讀書

①我十分欽佩楊绛先生關于讀書的觀點：讀書好比串門兒——隐身的串門兒。要參見欽佩的老師或拜谒有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人。翻開書面就闖進大門，翻過幾頁就登堂入室；而且可以經常去，時刻去，如果不得要領，還可以不辭而别或者另請高明，和他對質。

②把讀書看成了拜師訪友，是那種沒有任何功利的讀書，優雅而閑适。如果我們真的能夠像楊绛那樣去看待讀書，把讀書當做是去拜訪高人名流，那讀書就純粹是一件風雅樂事了。

③但是中國的傳統文化裡，讀書卻沒有這份風雅的。讀書是為了尋找黃金屋、千鐘粟和顔如玉的，因而就要頭懸梁、錐刺股。這裡，讀書是為了入仕博名的，讀書的快樂當然就蕩然無存了，反而讓人生出幾分膽怯和畏懼。今天我們中的許多人，多是借讀書之名，取利祿之實，讀書不過是一種裝潢而已。

④林語堂認為讀書的主旨在于擺脫俗氣。黃山谷說不讀書便語言無味，面目可憎。說的有些過頭了。淳樸的鄉村農夫目不識丁，并未見其面目可憎，但是說讀書擺脫俗氣，使人優雅，倒是确切的。

⑤讀書的目的有很多，但是有一點是共同的，讀書會使人生充實，讀書會讓我們了解我們不知道的過去的世界，也能夠讓我們了解我們無法到達的遙遠的地方。譬如我們都知道曆史中很多的故事，熟悉幾千年前的著名人物，我們還知道冰封的南極和非洲的撒哈拉大沙漠，這些毫無疑問都因為我們讀書的緣故。因此說，讀書會豐富我們的學識，讀書會使我們的認識深刻，讀書還會使我們的視野開闊。

⑥讀書是有功用的，這毫無疑問。當然，如果能夠達到像楊绛先生那樣猶如串門訪友的達觀，則是一種極高的境界了。

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