啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境。

啟發性原則（heuristicprinciple）是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

兩千多年前，偉大的教育家、思想家孔子，提出了與當今素質教育原則相對應的“啟發式”教學方法，并在教學上取得很大的成果——所謂“弟子三千，賢人七十二！”。而“啟發”、“舉一反三”，最早源于孔子的經典性論斷：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不複也。” （《論語﹒述而》）

這段話揭示了啟發式教學原理的四層意思：

一是學生自己要主動思考；

二是教學要用啟發式；

三是要适時啟發，學生思考後但不得其意、欲言不能時啟發之；

四是啟發的結果是能舉一反三。

1、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底

2、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

3、為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。——贊科夫

4、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載

5、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的.教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

6、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探讨，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

【1】中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，捕魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會捕魚的方法。

【2】“蘇格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答，如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正确的結論。它為啟發式教學奠定了基礎。

【3】梁啟超推崇啟發式教育，趣味性教育，崇尚自由的學風，注重保護孩子的自由意志。這與我們當下倡導的“寓教于樂”不謀而合。梁啟超接受學生跟他擡杠，喜歡學生找他辯論，在辯論中探讨。不管是學生還是自己的孩子，他都鼓勵他們選擇擅長的方向學習，讓他們遠離劣等欲望的潛質，不要活成提線木偶。

【4】教育就像喂雞一樣

有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走向講台，不慌不忙地從箱子裡拿出一隻大公雞。台下的聽衆全愣住了，不知陶先生要幹什麼。

陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然後按住公雞的頭，強迫它吃米。可是大公雞隻叫不吃。

怎麼才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴裡塞。大公雞拼命掙紮，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己後退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。

這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情願學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”台下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。