記叙文閱讀題十篇?以“容”為話題，寫一篇不少于600字的作文，我來為大家科普一下關于記叙文閱讀題十篇?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

記叙文閱讀題十篇

以“容”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

原文再現：

寬容不是放縱

“誰要是敢在課堂上寫作業，不好意思，不要怪我撕你的作業。”每次上課之前，王老師都會這麼說。

其實，我以前上課從不寫作業的。可自從踏入“尖子生”的行列，上課寫作業便成了一件必做的事。似乎隻有課上把作業寫完，回家才能做其他課外作業。漸漸地，我也開始在課上寫作業。

又是一節英語課，王老師走進教室。仗着王老師脾氣也好，仗着英語是我的強項科目，我自然而言地掏出作業紙，壓在了英語書下。

咦，王老師在寫闆書。好機會！我像一個入室盜竊的小偷發現了可乘之機一樣，迅速從書底抽出作業紙向前翻一頁。紙一放，雙手一壓，一手臂護住前方，仿佛可以擋住老師的視線，一手奮筆疾書。轉瞬間，一題便寫完來。突然，王老師轉回身來。我的心突地一懸，仿佛刹那間處于失重狀态。但我迅速反應，雙眼盯着黑闆假裝聽講，可手沒閑着，再次壓平紙，左手仍護着前方，右手輕輕提住書本，向後輕輕地翻一頁。正當我以為我成功地瞞天過海時，卻發現王老師正盯着我。

“誰要是再寫作業，不好意思，我就不客氣了。”一如既往地嚴厲。

可是，我并不死心。王老師再次寫闆書時，我按捺不住偷寫作業的想法，重蹈剛剛的行為。曆史總是驚人的相似，我再次被王老師的眼神捕到，如貓和老鼠中傑瑞被貓抓住一樣。可我和傑瑞一樣都不慌，因為我的英語在班裡是最好的。果然，王老師僅僅看我五秒鐘，并沒做什麼。看吧，老師對好學生是縱容的。

誰料想，王老師一下課便叫我過去。我心中暗想：沒關系……沒什麼大問題。“***（指我），寫作業固然是好，但是在錯誤的時間做好事就不對了。你是不是認為上課寫作業是一件很光榮的事？”

對啊，上課寫作業難道不應該是一件可恥的事？何時我卻開始引以為榮了。我不禁有些後悔，默默地點了點頭。

“或許你沒有認識到，你這樣既不尊重自己，更沒有尊重你的作業。我上課不點你，是因為我認為你知道你錯了能改正，并不是所謂的老師區别對待。倘若下次你仍這樣，那就不好意思了。”一股如烈日般的紅色從我的耳根一直延伸到我的臉，灼燒着我的身體。我低下頭，雖然沒說話，但認真地點了點頭。是我想錯了。

我以為，王老師會默許我的行為，實際并沒有。我認為，王老師會放縱我，實際上并不是。這并不是放縱，而是寬容。容，本指容納，但不指無限次的容納，同樣王老師寬容我這一次，但不會一直寬容下去。感謝王老師的寬容。

何時起，我也對自己開始放縱了？寬容了這一次寫作業，又寬容了下一次，也許不是王老師的話，我還會對自己行為放縱下去。

寬容不是放縱，寬容是一次自我反省的機會。

李老師點評：

初讀此文，我被小作者富有表現力的語言所吸引，尤其是前半部分寫自己偷偷摸摸寫作業的内容，真是太絕了。可謂“人間真實”啊，像極了語文課堂偷偷摸摸刷數學題、英語題的小鬼們。那種傳神的心理描寫、連貫的動作描寫、微妙的情緒變化讓人稱奇。這一部分簡直是小說家筆法，妙極了。

不過，寫到後半段，内容就有些拉垮了。老師喋喋不休，自己懊悔反思，有旁逸斜出之感，想表現的主題也因為太多而模糊不清。從主題表達而言，小作者好像是要表達自己在老師的寬容教育下，認識到錯誤，并感謝老師的寬容。可是，小作者又進一步反思了縱容的害處，結尾又升華為“寬容是一次自我反省的機會”，讓讀者就有些茫然了。

總體而言，本文選材接地氣，且有趣味，語言表現力很強。美中不足是後半段拖沓，且主題不明。

升格之道：

1. 明晰主題。究竟是要感謝老師的包容，還是反思自己對自己的縱容，還是要探讨寬容與縱容之間的關系，要想清楚。初中的作文，尤其是考場作文，不适合在一篇作文裡表現太多元的主題。一文一主題，即可。如果主題自有發散性、生成性更妙。不過，這方面是可遇不可求的。

2. 删減内容。

既然後半部分内容拖沓，那就删減些。老師的話，可以再精要些，最好能一語中的。老師的話如能直接表現主題，更好。自己的反思也要精要些。

3. 情節呼應。

文章裡有兩處，王老師對學生的“威脅”：“誰要是敢在課堂上寫作業，不好意思，不要怪我撕你的作業。”“誰要是再寫作業，不好意思，我就不客氣了。”其實很妙，結構上呼應，内容上也遞進。不妨結尾讓王老師再“威脅”一次。這樣就形成了“三疊式結構”。而且，交代一下自己此刻的心态或表現，與前文形成對比。如此這般，情節也完整了，可謂善始善終。

4. 标題換掉。

記叙文的标題不必像議論文那樣深沉，建議換掉标題。可以名詞性短語為題，可以動賓短語為題。

來看小作者的升格——

作業“保衛戰”

“誰要是敢在課堂上寫作業，不好意思，不要怪我撕你的作業。”每次上課之前，王老師都會這麼說。

其實，我以前上課從不寫作業的。可自從踏入“尖子生”的行列，上課寫作業便成了一件必做的事。似乎隻有課上把作業寫完，回家才能做其他課外作業。漸漸地，我也開始在課上寫作業。

又是一節英語課，王老師走進教室。仗着王老師脾氣也好，仗着英語是我的強項科目，我自然而言地掏出作業紙，壓在了英語書下。

咦，王老師在寫闆書。好機會！我像一個入室盜竊的小偷發現了可乘之機一樣，迅速從書底抽出作業紙向前翻一頁。紙一放，雙手一壓，一手臂護住前方，仿佛可以擋住老師的視線，一手奮筆疾書。轉瞬間，一題便寫完來。突然，王老師轉回身來。我的心突地一懸，仿佛刹那間處于失重狀态。但我迅速反應，雙眼盯着黑闆假裝聽講，可手沒閑着，再次壓平紙，左手仍護着前方，右手輕輕提住書本，向後輕輕地翻一頁。正當我以為我成功地瞞天過海時，卻發現王老師正盯着我。

“誰要是再寫作業，不好意思，我就不客氣了。”一如既往地嚴厲。

可是，我并不死心。王老師再次寫闆書時，我按捺不住偷寫作業的想法，重蹈剛剛的行為。曆史總是驚人的相似，我再次被王老師的眼神捕到，如貓和老鼠中傑瑞被貓抓住一樣。可我和傑瑞一樣都不慌，因為我的英語在班裡是最好的。果然，王老師僅僅看我五秒鐘，并沒做什麼。看吧，老師對好學生是縱容的。

誰料想，王老師一下課便叫我過去。我心中暗想：沒關系……沒什麼大問題。

“***（指我），寫作業固然是好事，但是若是不分時間與場合就不對了。”王老師的聲音不大，但是擲地有聲。

我慚愧地低下頭，默不作聲。

“我注意你很久了。課堂不聽講，偷寫作業，是本末倒置的行為。我以為你有數，多次包容你。可是沒有原則的包容其實是縱容。所以，今天必須批評你！”一股如烈日般的紅色從我的耳根一直延伸到我的臉，灼燒着我的身體。我低頭不語，但卻認認真真地點頭。

又是一節英語課。

“誰要是再寫作業，不好意思，你的作業就保不住了。”

這次，我看着老師笑了。我會“保衛”好自己的作業。