三年級語文上冊第五單元所選課文隻有兩篇，但卻都是精讀課，不僅為如何分析文章，提高閱讀理解能力提供了範例，而且也為孩子寫作打開了思路。

本文寫“我”和母親乘船去外祖父家途中，發現一隻搭船捕魚的翠鳥。通過對翠鳥（外形特點）和（捕魚）動作的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情，同時展現了一幅人與動物和諧共處的美好畫面。

第一段：寫“我”和母親乘船去外祖父家以及當時所處的環境。交代了事件的開始，交代了人物，事件發生的時間和地點，其中環境描寫為翠鳥的出現作了鋪墊。

第二段：描寫翠鳥的外形。

本段采用“總分法”，先從整體視覺角度寫了“彩色”小鳥的美。然後又抓住翠鳥的（外形）特點，對翠鳥的（羽毛）、（翅膀）、（長嘴）的（顔色）進行描寫，與前文中的（“彩色”）相照應，同時又把這隻小鳥與鹦鹉進行對比，進一步突出了翠鳥的美麗。

第三段：“我”對翠鳥停在船頭的疑問，起（承上啟下），引起讀者閱讀興趣的作用。

第四段：寫翠鳥捕魚時的動作特點。

此段連用“沖、飛、銜、站、吞”五個動詞，對翠鳥捕魚動作進行描寫，寫出了翠鳥捕魚時動作的敏捷，“一下子”“沒一會兒”兩個表時間的詞，也突出了翠鳥捕魚動作的迅速。

寫作離不開借鑒，學生不僅要積累好詞好句，最重要的還要學習寫作的思路、技巧，謀篇布局的方法等。本文就為初學寫作的三年級孩子提供了範例的。

（1）寫記叙文要交代清楚人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果六要素。

交代地點時，可以對環境進行描寫，達到為人事物出場作好情景鋪墊的目的。本文以交代時間、地點（環境）入手來開頭，也是作文常見的開頭模式，但要想使這種開頭擺脫俗套，加入環境描寫來造勢是非常不錯的寫作方法，借的學生借鑒。

（2）抓住所寫人事物的特點進行詳細描寫，文章選材詳略得當方為佳作。

本文作者抓住了翠鳥的外形特點和捕魚動作特點進行細緻的描寫，在寫外形特點時又抓住了顔色這一視覺角度；在寫捕魚動作時，作者将轉瞬即逝的動作分解開來，準确用表時間的詞和表動作的詞描繪出翠鳥動作敏捷的特點。這種按一定順序，抓住某一特征進行詳寫的寫作方法，同樣值得同學們借鑒。

（3）過渡段和結尾點題段的運用，既提高了文章的趣味性、又使文章結構緊湊嚴謹。

3、重點句子考點

（1）難道它要和我們一起坐船到外祖父家裡去嗎？（反問句改陳述句）

（2）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鹦鹉還漂亮。（仿寫對比句）

（3）翠鳥一口把小魚吞了下去。（改為“被”字句）

（4）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！（仿寫感歎句）

（4）它一下子（ ）進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它（ ）起來了，紅色的長嘴（ ）着一條小魚。它（ ）在船頭，一口把小魚（ ）了下去。（填動詞或者劃出句中動詞，或者仿寫一組有連續動詞的句子。）

本文寫了兩個小朋友經常在草地上玩耍，發現草地變色以及草地變色的原因。表現了大自然給孩子的生活帶來了快樂，抒發了作者對蒲公英，對大自然的熱愛之情。

本文以倒叙的方式開頭，先寫草地因為蒲公英的盛開而變成金色，點明題目。

第二段寫“我”和弟弟在草地上盡情玩耍的情景，交代了故事的起因和發生的地點。

第三段寫“我”發現草地變色以及草地變色的原因。

第四段，總結全文，表達作者對蒲公英、對大自然的喜愛和贊美之情。

（1）學習本文倒叙點題的寫作手法；

（2）學習本文運用比喻的修辭手法，将蒲公英的花的張合動作比作我們的手掌，把一件不容易說清楚的現象請清楚，體現運用比喻生動形象的作用。

（3）學習本文中作者善于觀察生活，并将生活中的小發現編寫成文的寫作思路。

（1）早上，草地是（綠色的），因為（蒲公英的花朵合攏了）；中午，草地是（金色的），因為（蒲公英的花朵張開了）；傍晚，草地是（綠色的），因為（蒲公英的花朵合攏了）。（根據課文内容填空，注意“張開”“合攏”兩詞的準确運用。）

（2）原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（仿寫比喻句）

（3）我和弟弟常常在草地上玩耍。（縮句）

（4）多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！（仿寫反複感歎句）

1、多音字：“漂、悄、沖、假、朝、盛”。

2、形近字及同音字辨析：如“搭和塔、沙和紗、捕和輔、悄和捎、耍和要、釣和鈎、擾和攏”等。

3、近義詞，反義詞：重點掌握“喜愛——喜歡——讨厭”“美麗——漂亮——醜陋”“經常——常常——偶爾”“仔細——認真——馬虎”“張開——展開——合攏”等。

4、詞語搭配及運用：重點掌握動賓搭配和偏正式搭配及特殊詞語的仿寫。（如下圖所示）

總之，三年級語文要想學好，一定要重視課文内容分析，從課文學習中掌握基礎知識，掌握分析文章的方法和寫作方法，并加以運用。同學們，你們學會了嗎？