申春秀：中學高級教師，北京市朝陽區骨幹教師，朝陽教育學會語文分會會員。有多年帶初三的經驗。她用陽光般的心态對待教育，用快樂的情緒感染學生。小小的講台,笑語不斷；小小的課堂，底蘊豐厚。她帶領學生暢遊文學的海洋，暢品智者的思想，暢談個性的感受，暢想美好的未來。

訴說真情 突出實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。特别是記叙性作文，最講求真情實感了。那麼，作文中如何才能表達真情實感呢？

1述親身經曆

寫作需要生活，越是親身經曆過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經曆的生活中篩選素材。作為中學生，生活經曆也許并不算豐富，但隻要認真回憶和篩選，再進行适當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》中作者寫的就是自己親眼所見的情景：

2多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的叙述，即使是親身經曆過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫。

伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子裡，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家裡偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。

這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

3明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的叙述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那别人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》第一段是這樣的：

我坐在座位上，手捧着《簡愛》，心無旁骛。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什麼？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了呗。”啊，我心裡發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽着後排那兩個瘦如麻杆、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作着自我批評，真是欲哭無淚。

這個開頭，把什麼人、正在幹什麼、發生了什麼、問些什麼、想些什麼等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

4用生活語言

　　作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正确和準确地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少拟聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準确，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中确實如此的聲音準确地搬進了文章之中，讓人讀後自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特别注意人物語言，什麼樣的人物說什麼樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞彙，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

　　但如想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎上适當地加以修飾，注意用詞的貼切和句式的變化，恰當運用比喻、拟人、誇張等修辭手法，增強文章的文采，是十分必要的，再加上工整的字迹，寫出來的文章一定會得到好評。