9月5日上午7:30，深圳市第三高級中學（下稱“深圳三高”）黨委書記、校長賓華以“什麼是學習”為主題，為全校師生帶去了一堂生動、精彩的“開學第一課”。

為什麼選擇這一主題？賓華開宗明義，表示這既源于深圳三高秉承的辦學理念——事事皆課程、時時有教育、天天有學習、年年有進步，也源于今年7月31日他給高一新生布置的兩個暑假作業，更源于終身學習的時代背景，“在這樣一個時代，人人都面臨着一個終身之問：什麼是學習？”

随後，賓華分别從什麼是學習、什麼是中學生的學習、中學生學習的三大學習内容和學習任務，以及中學生學習的八個學習條件和學習要求四大方面，帶深圳三高學子領略學習的真谛。

什麼是學習？

賓華指出，在學術研究中，學習是“行為或按某種方式表現出某種行為的能力的持久變化。”在全視角下，學習則是“發生于生命有機體中的任何導向持久性能力改變的過程。”

通過對比“學習”的兩個概念，賓華得出這樣的結論：“一個人的學習是否有成效，一定要有行為上的變化或行為潛能上的變化，而且這個變化是相對持久的。”沒有行為上的變化或行為潛能上的相對持久的變化，就不叫學習，或者說是無效學習。

同時，賓華還通過兩個“學習”的概念，推論出了一個人的學習是否發生的兩個學習公式。

什麼是中學生的學習？

賓華總結：“中學生的學習就是中學生在教師的組織指導之下，有目的、有計劃地掌握知識、發展能力、培養品性的活動過程。”基于這個概念，又延展出中學生學習的三大學習内容和學習任務。

中學生學習的三大學習内容和學習任務是什麼？

1. 掌握知識——知識、技能和學習策略的掌握

通過學習，理解、掌握初中、高中階段的各門學科的知識體系、認知結構、學習技能，如語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、曆史、地理、體育、音樂、美術等學科的知識體系、認知結構、學習技能，建立自己對各門學科知識的“知識體系”和“認知結構”。

（2）發展能力——問題解決能力和創造力的發展

賓華以深圳三高三名學子創新創造并參賽獲獎為例，指出發展能力需要中學生通過學習，靈活運用所學的初中、高中階段的各門學科的知識體系、認知方法，去解決現實問題，去制作、創造出新的作品、産品。運用所學各門學科知識，去完成“學科作業”，去實現滿足社會發展需要的“發明創造”。

（3）培養品性——道德品質和健康心理的培養

賓華指出，中學生要通過學習，保持身心健康，養成良好道德品質，形成正确的國家觀、民族觀、人民觀，形成正确的世界觀、人生觀、價值觀，做一個振興中華的炎黃子孫、堂堂正正的中國人、社會主義事業的建設者和接班人。

中學生學習的八個學習條件和學習方法是什麼？

賓華認為，了解了什麼是學習，明确了中學生學習的學習内容和學習任務，接下來尤其重要的，就要懂得學習的條件和方法。

（1）中學生要有學習的心理條件——學習是自我主體意識的注意和選擇。

賓華通過一幅引自《世界著名教育思想家——加涅》的信息加工模型圖的學習感悟，告訴學生學習需要注意。沒有注意，就沒有學習；學習需要選擇，沒有選擇，就沒有重點。

（2）中學生要有學習的知識基礎——學習是自我認知體系的聯結與建構。

如瑞士心理學家讓·皮亞傑指出的：認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。賓華告訴學生，學習需要聯結，沒有聯結，就沒有建構；學習需要建構，沒有建構，就沒有新知。

（3）中學生要有學習的認知過程——學習是自我認知結構的同化和順應。

賓華以自己對李白《靜夜思》的同化學習和順應學習為例，講述小時候讀這首詩時，是把“床”當作“卧室裡睡覺用的卧具”來理解的——這是“同化學習”。成年後讀這首詩時，他把“床”理解為“廳堂裡休息用的坐具”來理解——這是“順應學習”。借此例子他進一步闡釋：學習需要同化，沒有同化，就沒有知識的廣度和深度；學習需要順應，沒有順應，就沒有認知的更新和質變。

（4）中學生要有學習的結果應用——學習是自我認知的輸入與輸出。

賓華通過自身關于《學習是什麼》的輸入學習和輸出學習，告訴學生，學習需要輸入，沒有輸入，就沒有知識的積累和心智的擴展；學習需要輸出，沒有輸出，就沒有行為的變化和能力的提升。

最後，賓華以一句“你希望我同你一起航行，但我不是你永遠的船長”，作為“開學第一課”的結束語，并祝福新學期開啟新篇章的深圳三高學子：仰望星空，心懷天下，靠自己的大腦和你的雙手雙腳去揚帆遠航。

作為廣東省特級教師、中學正高級教師、教育部“國培計劃”專家，賓華倡導并躬行“事事皆課程，時時有教育”的理念，在校内外舉辦的很多活動中，他緻力于把常規的例行講話轉化為課程，賦予其學術性和思想性，取得了良好的教育效果。

此前，賓華通過“校長面對面”“校長有約”“校長陪你吃午餐”“開學第一課”等活動，通過升旗儀式、各種大型活動演講等活動，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，為學生點亮理想的明燈，照亮學生前行的道路。

文：鄭少純圖片：深圳市第三高級中學