怎麼學好社會學?社會學概論知識點總結 社會學誕生：法國哲學家，社會學家孔德在1838年10月出版，今天小編就來聊一聊關于怎麼學好社會學?接下來我們就一起去研究一下吧!

怎麼學好社會學

社會學概論知識點總結 社會學誕生：法國哲學家，社會學家孔德在1838年10月出版

《實證哲學教程》第四卷中正式提出的。孔德使用

社會學一詞，标志着社會學的誕生

社會學研究對象：條件和機制

社會學的含義：社會學是關于社會良性運行和協調發展的條件和機制的綜合性具體社會科學

社會學特點：綜合性

具體性

專門性

社會學的基本問題：是個人與社會的關系問題

社會學的功能:認識和改造社會

增促社會進步，縮減社會代價

構建和諧社會

社會的含義:社會是人類生活的共同體，本質上是生産關系的總和，它是以共同的物質生産活動為基礎而相互聯系的人們的有機總體

社會的特征：社會是由人群組成的

社會以人與人的交往為紐帶

社會是有文化，有組織的系統

社會是以人們的物質生産活動為基礎的

社會系統具有心理的，精神的聯系

社會系統是一個具有主動性，創造性和改造能力的活的機體

社會的要素：人口要素，環境要素，資源要素，文化要素

社會功能:整合功能，交流功能，導向功能，繼承和發展功能

社會結構：是指社會系統的各個重要組成部分及要素之間持久的穩定的相互聯系模式，即社會系統的靜态構成狀況

社會結構的類型：宏觀社會結構：是指社會的整體結構，即整個社會關系的構成狀況，包括社會的文化教育結構，經濟結構，政治結構，社會制度（社會制度是關系紐帶）以及世界體系就代表社會的宏觀結構

微觀社會結構:主要是由各種具體的基本的社會單位構成的現實社會的形态

微觀社會結構的構成單位：個人，角色，群體，組織，社團，社區

社會運行：是指社會有機體自身的運動，變化，和發展，表現為社會多種要素和多層次子系統之間的交互作用，以及他們多方面功能的發揮

社會運行的分類：縱向：繼承的關系，變異的關系，中斷的關系

橫向：交叉與滲透的關系，制約的關系，促進的關系，轉化的關系

社會的轉型：是一種特殊類型的社會運行，一般是指傳統型向現代型的轉變，或者說由傳統型社會向現代型社會轉型的過程

社會類型：是對社會的基本性質和典型特征的歸納，概括和劃分用來表征特定社會及其現象的典型性或基本性

社會生存方式：根據生計模式和生産方式劃分為

采集狩獵社會:人類最古老，最簡單的生存方式

園藝社會

遊牧社會

農耕社會

工業社會

後工業社會（信息社會）

公社社會：是指大多數社會關系建立在血緣關系和地緣關系的社會區域共同體

地緣系統：國家，省，市，縣，鄉，村，鄰裡

社團社會（法理社會）：它是指建立在非人情，正式的，契約化的，專業化的關系基礎上的社會，如現代城市社會

文化的含義：文化是一種複雜的綜合體，他包括知識，信仰，藝術，道德，法律，風俗，以及人作為社會成員之一所獲得的的能力和習慣

文化特征：文化具有可習得性，共享性，象征性，整體性，全括性，普遍性與特殊性的統一

文化的分類：根據形态劃分：物質文化：是指物質世界中，一切經過人的加工，體現人的思想的東西

非物質文化：又稱為精神文化，指制度，規範，觀念等

根據地位劃分：主文化：是社會上占主導地位的為社會上多數人所接受的文化，對社會上大多數成員的價值觀，行為方式，思維方式的影響極大

亞文化

根據性質和作用劃分：主文化和反文化

反文化與主文化相對立沖突，主文化居于主導地位，反文化居于從屬地位主文化和亞文化在一定時期内相互轉化

根據評比性文化劃分：評比性文化：是指有好壞，高下之分的文化，包括優性和劣性文化

非評比性文化:就是中性文化

文化的構成:象征符号，規範體系，價值觀念，物質文明

文化的功能：認同功能：文化是社會或民族分野的标志

規範功能：文化使社會有了系統的行為規範,文化所包含的規範體系，風俗，道德，法律，價值觀念

整合功能：文化使社會團結有了重要的基礎

涵化功能：人通過文化涵化才能成為社會的人

社會化的定義:所謂社會化，是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養成的獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的内化和角色知識的學習，逐漸适應社會生活的過程

社會化的分類：根據社會化現象是否在所有社會成員身上發生，劃分為一般社會化，特殊社會化

根據社會化的内容不同将一般社會化分為初級社會化，預期社會化和發展社會化

根據方向和性質不同講特殊社會化分為逆向社會化和再社會化

再社會化是對罪犯的改造

社會化的理論視角(掌握代表人物，對具體内容理解，重點記憶“八階段”理論)

鏡中我理論：美國社會學家庫利，是第一個将自我概念引入社會化研究的社會學家之一，他将自我意識的形成分為三個階段，首先，我們設想自己在他人面前的行為方式，其次，實施行為後我們設想或理解他人對自己的行為的評價，最後，我們根據自己對他人評價的想象，來評價自己的行為

角色扮演理論：美國社會學家喬治米德，角色扮演理論，不同的主體，扮演相同的角色，扮演效果不同，米德将自我分為主我和客我，主我是自發的，能動的，為自我和人格的發展提供動力，客我是内化了社會要求和期待，是社會互動過程中形成和發展起來的，客我相通，主我差異性大，主客我博弈的結果。角色扮演理論的三個階段，（一）模仿階段，孩子模仿父母的行為（二）嬉戲階段，孩子開始扮演一些特定的角色，這些角色在孩子生活中占有重要地位（三）博弈階段

精神分析理論:創始人弗洛伊德，将人格分為本我，自我，超我

人格發展“八階段”論：埃裡克森反對弗洛伊德泛性論的觀點，以及人格在4，5歲時就以基本行形成的觀點

（1）信任與不信任（嬰兒時期）

（2）自主與羞怯，懷疑（幼兒時期）

（3）主動與内疚（學前時期）

（4）勤奮與自卑感（學齡時期）

（5）認同與角色混淆(青少年期)

（6）親密與孤獨感（青年期）

（7）關注後代與關注自我（中年期）

（8）完善與絕望（老年期）

生命曆程理論：（1）生命發生的時間和空間

（2）生命的相關性

（3）生命的時間安排

（4）人的能動性

社會化社會條件：語言能力，思維能力，學習能力，較長的依賴生活期

社會化的主體：家庭：首先家庭教育和家庭環境的影響是一個人社會化的開端

其次家庭環境對個人社會化的意義，在于對兒童感情和愛的培養

最後，家庭中父母的權威對兒童社會化具有重大影響

學校：是專門為社會化目的而設立的學習機構，具有一定的強制性，對人的社會化具有較強的指導作用，學校是一個有組織的群體機構

同齡群體：是指那些在年齡，興趣愛好，家庭背景等方面比較接近的人們所自發結成的社會群體

工作單位：首先工作單位是個人進行職業社會化的主要場所，其次工作單位給人們提供檢驗和發展家庭及學校社會化成果的場所

大衆傳播媒介：知識性信息和價值性信息

社會化的過程:早期社會化：兒童期和青年期的社會化

早期社會化困境：兒童和青少年在心理和生理上都還不成熟，缺乏獨立思考和判斷能力，主要是以模仿的形式接受外界環境的影響，對新奇的東西感受特别強烈

解決方案：社會就必須提供相對穩定和統一的社會規範和價值标準

成人繼續社會化：人面對新的社會角色和社會環境

代溝問題：代溝是指社會的不同時代之間在價值觀念和行為選擇方面出現的差異，隔閡甚至沖突

代溝是社會發展的正常現象，社會進步或社會發展的标志

解決方案：代溝不是無法逾越的，可以根據溝通與交流緩解，不要對代溝産生負面的評價

社會化的内容：基本内容：生活和勞動技能的學習，道德規範的學習，角色扮演的學習

重要内容：道德社會化:也就是社會成員學習文化價值觀和道德規範并用規則和道德規範，指導自己行動選擇的過程

道德社會化的目标：成為一個有道德的人，更好的适應社會生活

角色扮演：構成社會最基本的單位是社會角色,社會角色是指人們的某種社會地位，身份相一緻的一整套權利，義務的規範與行為模式，他是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎

社會角色的類型：根據獲取方式不同劃分為:先賦角色和自獲角色

根據規範程度不同劃分為：規定性角色和開放性角色

根據角色目的的不同劃分為:功利性角色和表現性角色

社會角色扮演過程：角色認同或确定出現的問題：不能勝任角色，未能承擔和适的角色，選擇了不适當的角色

解決方法：了解角色相應的社會地位，獲得相應的角色知識，了解響應的義務和責任

角色表現（1）布景與道具（2）儀表和風度（3）前台與台後

角色建構

角色沖突與協調：角色沖突：是指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色内部發生了矛盾，對立或抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行

角色不清：原因：社會化不完備，社會失範

含義:指社會大衆或角色的扮演者，對于某一角色的行為标準不清楚，不知道這一角色應該做什麼，不應該做什麼和怎樣去做

角色中斷：是指一個人前後相繼所承擔的兩種角色之間發生了矛盾的現象

解決方法：做好預期社會化，不斷完成發展社會化

角色失敗：是角色扮演中發生的，一種極為嚴重的失調現象，它是指由于多種原因，是角色的扮演者，無法進行成功的表演，無法發揮角色擁有的功能

角色協調的基本原則：（1）從屬角色應服從主導角色，或以主導角色為主

（3）權衡不同角色的價值，和理性程度

（3）規避損害公共利益的角色