關于最小偶數是誰，在教研中有了不同的聲音。
有人認為，北師大版小學數學五年級在研究倍數時給了偶數的概念，也就是說小學階段偶數的概念是在研究倍數的基礎上得到的，而因數和倍數又是在非零範圍内來研究的，在小學範圍内最小偶數為2。
還有人認為，說”最小“要先說清在哪個範圍内。就像說一個人年齡最小，是說他在這個班中年齡最小，還是在他那個小組當中年齡最小一樣。判斷最小偶數也是一樣，在整數中沒有最小的偶數，在自然數中最小的偶數是0，在正整數中最小的偶數是2。
曦元老師認為，判斷最小的偶數是誰，要看是在什麼條件下，有時是因為出題人本身沒有嚴密的考慮，題目本身缺少必要的條件，所以才導緻教師和學生出現判斷的糾結。再有就是小學教師不能過分糾結偶數概念是在學習倍數的基礎上學習的，由此就判定最小偶數是2，這是片面的，不準确的。小學階段之所以把偶數概念的出現安排在學習倍數之後，是為了有效利用知識之間的聯系，提出新的概念，便于讓學生掌握偶數的特征，所以教師在教學時要以嚴謹的态度深入研究教材，理解知識點，教準知識點，不能片面下定義。
zpostcode 
Recruit 
weather 
mreligion 
Yellowpages 
sport 
constellation 
shopping 
name 
game 
directory 
literature 
Word 
tour 
furnish 
Lottery 
tftnews 
lyrics 
News 
digital 
car 
dir 
Edu 
Finance 
