教育，分為小學階段、中學階段和高中階段這三部分。但奇怪的是：中學階段是由初中和高中兩部分組成的。并且，不光是我們國家這樣，幾乎全世界的中學，都是分為初中部分和高中部分。

其實，之所以這樣，是因為幾乎全世界教育界都存在一個共識：那就是初中後需要分流。所以，初中和高中，才會出現分離的狀态。

現如今，全世界很多國家普及了高中教育，這讓很多國内的學生家長感到羨慕。其實個人感覺，中國家長不該羨慕這一點。因為雖然名義上，我國是九年義務教育，但事實上，統招大專及以下學曆，本質上和義務教育也沒區别——隻要家長願意出錢，讓下一代出時間，幾乎每個人都能拿到統招大專的學曆。

因為我國的高中，本質上也是普及的。高中分為普通高中和職業高中兩部分。所謂中考落榜，指的是考不上普通高中，至于職業高中，在現階段，幾乎不存在考不上一說。而職業高中畢業後，學生隻要願意讀，幾乎都能通過職高對口單招，甚至參加普通高考，考個全日制大專。

此外，初中畢業後，還可以去讀五年一貫制大專——就是初中畢業直接讀大學。所以說，從事實上來說，我國的統招大專及以下學曆，本身和義務教育差不多。隻要願意讀，任何人都可以去讀。所以，不必羨慕外國。并且，外國的所謂普及高中，也包括大量的職業高中。

那麼問題來了：為什麼全世界幾乎所有國家，都要在初中以後進行教育分流——甚至德國和新加坡這些國家，學生在小學的時候，幾乎就得注定要分流去什麼樣子的中學和大學讀書？其實原因就在于：人和人之間的天賦是不行的。

比如說文學家莫言，他可以在文學上具備天賦，但是，讓莫言去學習、研究制造坦克、導彈，莫言未必具備這樣的天賦。而一個微生物方面的博士，也未必能寫出文學名著一樣的作品。一個擅長考古的人，未必具備美術天賦；一個音樂天才，也未必能在化學領域具備天賦。所以說，人和人之間的天賦差距很大，注定了不同的人，要走不同的路。

有的學生适合搞研究，有的學生适合接受普通高等教育，而有的學生讀書成績很差，但卻具備動手方面的天賦。而教育分流的本質，就是根據這些天賦、特長，通過半強制的手段，讓學生去适合自己的道路上發展——之所以說半強制，是因為這種事情不能全靠自願，比如有的學生，本來适合當廚師、當電工，但家長卻幻想下一代能當大科學家。因此如果按照自願，估計這類家長會把學生往清華大學送。如果全靠自願，沒有強制，隻怕清華大學擴招十倍，也滿足不了荒唐家長的荒唐心意。

而初高中分流，選擇在初中畢業後，主要原因在于：一個學生的天賦以及心性，在初中階段差不多就可以被篩選出來——當然不否認存在極少數誤判情況。不過，對于少數誤判的學生，還可以采取其他教育途徑，繼續學習。畢竟，真正人才，靠自學，也能考上個很好的大學。如果不能自學考上好大學，也說明這樣的人，算不得真正的一等一的人才，即便被誤判，也并不可惜。更何況，他也要為初中不努力，承擔代價。