假期語文老師逼着我們看的高分語文攻略?萬字長文，後有幹貨首先要有一個清楚的認知， 其實大部分同學是不在意語文的，甚至高中三年都沒有認真寫過語文作業，應付了事，我來為大家講解一下關于假期語文老師逼着我們看的高分語文攻略?跟着小編一起來看一看吧!

假期語文老師逼着我們看的高分語文攻略

萬字長文，後有幹貨！！！

首先要有一個清楚的認知， 其實大部分同學是不在意語文的，甚至高中三年都沒有認真寫過語文作業，應付了事。

還有許多同學會說其實語文根本就拉不開差距，考個一百零幾分就覺得可以了。

語文真的可以拉開差距。

高中報志願時十分就可以決定你學校的檔次，況且語文這個東西比起物理數學是沒有腦子限制的。

先說說語文套路。其實很多人答語文都是靠感覺。

選擇題看着那條順眼選哪個;

簡答題想起哪點寫哪點;

作文？湊上字不就行啦。

話不多說，直接上幹貨。

建議先雙擊屏幕，以防找不到哦。

也可以私信我拿word版！！！

1.先快速浏覽文章把握大意，不需要句句讀透，把每段大意的句子劃出，方便在看選項時迅速找到文章出處。2.看題目，圈出題目要求，比如“正确的”“符合文意的”“符合作者觀點的”“不符合文意的”等。3.看選項，馬上回歸原文劃出原句，尤其要注意以下幾類詞：①邏輯關聯詞——因此、由于、不僅……還、隻有……才、隻要……就、從而等；②修飾限制程度或範圍的詞——大概、基本、重要、最、非常、部分、凡、全、僅僅、幾乎、之一等；③年代時間、數據；④分清必然和或然、已然和未然。

4.每次做題前，都要溫習論述類命題陷阱：偷換概念、張冠李戴、以偏概全、無中生有、邏輯混亂、已然未然、混淆時間、主次颠倒、過于絕對。

①注意副詞和時态

副詞：

表範圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；

表程度輕重的詞語（特别，十分，稍微等）；

表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

一般：就是 所有 皆是 隻要 全都 每（一定要注意）

時态：

（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；将要，尚未等

②閱讀客觀題常見錯誤：

無中生有型、絕對化（副詞：都\全\總是）、強加因果（即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系）、故意曲解（放大縮小意義概念内涵）

偷換概念（通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代，主語的偷換）

PS：①不能隻看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問，一切都要從文本得出。②記住：題幹中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題幹之間要能構成因果關系;③記住：有時候要選最佳選項，而不是正誤選項！（讀題目！）

小說重要的四個部分：人物，情節，環境，主旨（一定掌握這四個部分的答題套路）

一定分點答！6分三點！（多了不所謂，一定不能少）

掌握套路

找到對應的問法，研究答案。

一定要結合文章内容，不然隻答套路隻有一半的分！！！

一定要結合文章内容，不然隻答套路隻有一半的分！！！

一定要結合文章内容，不然隻答套路隻有一半的分！！！（這一點非常重要）

1.正面描寫：語言描寫，動作描寫，心理描寫，神态描寫，肖像描寫，細節描寫

2.側面描寫：環境的烘托;他人的評價or烘托（與次要人物形成對比，突出主人公XX的品質）

1.交代時間，地點，環境，創設了故事背景，渲染了環境氛圍

2.是小說的線索，組織全文，寄托感情，深化主題

3.塑造和突出了人物形象

4.暗示了情節的發展和鋪開情節，呼應情節

5.一語雙關，對主題的表現有畫龍點睛的作用

6設置懸念，吸引興趣

7. 藝術效果：如生動形象，言簡意赅，引人思考等

PS:第一點一定答标題的表面意思

有時候問的是标題的其他方面，要注意審題，不要一味的回答作用

小說以“鋤”為标題，有什麼寓意？請結合全文簡要分析。（6分）（高考題）

①從題目來看，該題一語雙關，“鋤”既是指六安爺的生産工具（表面），又是六安爺的精神支柱。（深層）②從結構上看，鋤是貫穿全文的線索。

③從主題上看，鋤是農業生産方式的象征，是被工業擠壓的毫無生存空間的農村的象征。

1.叙事方式是否特殊：倒叙、插叙（作用：制造懸念）

2.線索（明線、暗線）（作用：以…為線索，使文章更緊湊，叙事更集中）

3.結尾留白（作用：出人意料，引人深思）

如果是歐亨利式的結尾（就答意料之外，又在情理之中）

4.情節跌宕起伏（作用：引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性和可讀性）

5.呼應/照應前文（作用：使文章的結構緊密完整）

1. 從情節結構上看

開頭

1.一般開頭：①開們見山，點明題旨引出下文，為後面情節做至

2.設疑開頭：①造成懸念，引出下文②引起讀者的思考或閱讀興趣。

3.寫景開頭：①交代故事發生的環境②渲染氣氛③烘托人物心情。

中間

1.補充叙事，揭示矛盾關系

2.照應前文，或為後面的情節發展做鋪墊或埋伏筆

3.推動情節發展或轉折

文末

總結全文，呼應前文，深化主旨，引人深思，體現了XXX的時代背景

2. 從人物塑造上看

（豐富了人物形象，展現了某人怎樣的性格特征和心理）

3. 從内容主旨上看

（以小見大，一般是對文中某人物所代表的一類人XXX的情感、贊揚歌頌或者諷刺揭露XXX的社會現象/精神品質 ）

4. 看藝術效果上看（跌宕起伏引人深思/戛然而止留給讀者想象的空間）

1.交代背景（描述了...的景象）

2.環境對氛圍的營造（營造了...的氛圍）

3.對人物形象的塑造（身份/處境/心情）

4.推動情節發展（推動xx人幹了xx事）

（一定結合文本）

一定要一字一字的翻譯！

單字不認識的時候一定要學會組詞！還有就是有時候邏輯異常不通且混亂的時候，考慮以下有沒有通假字。重點關注，兩句話之間的邏輯關系，以及和上文，下文的邏輯。語文就是在考邏輯！

賦分點：1．詞義：實詞（詞類活用、通假字、偏義，修辭詞）及虛詞和一些固定的結構。

2．句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。注意反問句。

3．句子語氣（陳述，疑問，感歎等語氣）和句間關系（如并列轉折因果）

注意細節：單音節詞轉化為雙音節詞，補全主語（超級愛考），将難以翻譯的詞适當的意義（意像化），把翻譯的句子代入原文，看是否符合語境。

（1）職官類。

1.丞相：是封建官僚機構中的最高官職，是秉承君主旨意管理全國政務的人。有時稱相國，常與宰相通稱，簡稱“相”

2太尉：輔佐皇帝的最高武官，漢代稱大司馬。

3.禦史大夫：秦以後置禦史大夫，職位僅次于丞相，主管彈劾、糾察官員過失諸事。

4.拜除擢：拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位；除，拜官授職；擢，提升官職。

5.遷：調動官職，包括升級、降級、平級轉調三種情況。在“遷"字的前面或後面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷叙，降級叫遷削、遷谪、左遷，平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職後調複原職叫遷複。

6.谪黜：谪，降職貶官或調往邊遠地區；黜，“黜"與“罷、免、奪"都是免去官職。

（2）祭祀類。

1.犧牲：古代祭祀用的牲畜，色純為“犧"，體全為“牲"。

2太牢：古代帝王祭祀社稷時，牛、羊、豕（豬）三牲全備為“太牢"

3.少牢：諸侯祭祀隻有羊和豬，沒有牛，稱為“少牢"。

4.齋戒：祭祀或重大事件，事先要沐浴、更衣、獨居，戒其嗜欲，以示心地誠敬，這些活動叫“齋戒"。

（3）社交類。

1.冠禮：古代男子成年時（二十歲）加冠的禮節。冠禮在宗廟進行，由父親主持，并由指定的貴賓給行冠禮的青年加冠三次，先後加缁布冠、皮弁、爵弁，分别表示有治人、為國出力、參加祭的權力。

2.稽首：行禮時，施禮者屈膝跪地，左手按右手，拱手于地，頭也緩緩至于地。頭至地須停留一段時間，手在膝前，頭在手後。這是九拜中最隆重的拜禮，常為臣子拜見君王時所用。

3.再拜：先後拜兩次，表示禮節之隆重。舊時書信末尾也常用“再拜"，以表示敬意。

4.頓首：古時一種拜禮，俗稱叩頭。行禮時，頭碰地即起。因其頭接觸地面時間短暫，故稱頓首。

5.座次：古時官場座次尊卑有别，十分嚴格。官高為尊居上位，官低為卑處下位。古人尚右，以右為尊。

（4）節令類

1.上元：正月十五日，為燈節。

2.寒食：清明節的前一天，或“冬至後一百五十日，謂之寒食"，古有禁火三日的習俗。

3.七夕：七月七日，晚間為牛郎織女相會之夜，有女子穿針乞巧的習俗。

（5）科舉類。

1.童生試：也叫“童試"，明代由提學官主持、清代由各省學政主持的地方科舉考試，包括縣試、府試和院試三個階段，院試合格後取得生員（秀才）資格，方能進入府、州、縣學學習，所以又叫入學考試。應試者不分年齡大小都稱童生。

2.鄉試，明清兩代每三年在各省省城（包括京城）舉行的一場考試。因在秋八月舉行，又稱“秋闱”。主考官由皇帝委派。考後發布正副榜，正榜所取的叫“舉人”，第一名叫解元。

3.會試：明清兩代每三年在京城舉行的一次考試，因在春季舉行，故又稱春闱。考試由禮部主持，皇帝任命正、副總裁，各省的舉人及國子監監生皆可應考，錄取三百名為貢士，第一名叫會元。

4.殿試：是科舉制最高級别的考試，皇帝在殿廷上，對會試錄取的貢士親自策問，以定甲第。實際上皇帝有時委派大臣主管殿試，并不親自策問。錄取分為三甲：一甲三名，賜“進士及第"的稱号，第一名稱狀元（鼎元），第二名稱榜眼，第三名稱探花；二甲若幹名，賜“進士出身"的稱号；三甲若幹名，賜“同進士出身"的稱号。二三甲第一名皆稱傳胪，一二三甲統稱進士。

知識雖好，但需要多背呀

圈出句子裡的人名地名，千萬不要代入現代漢語的語言習慣，

段發語詞：如夫，且夫，蓋 段對話的标志：如言，日，雲

段特殊句式：比喻，對偶，排比

隻有一個要點：回歸原文，不要嫌麻煩

找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的叙述或分析的錯誤隻在某一小點。

1.讀标題，大緻區分詩詞的題材、時節、人物、事件；2.讀詩，圈出重要的字，比如描寫色彩、動作、聲音、時節、心境等的，因為這些字多會出現在煉字題、賞析妙處之類的題中。

3讀注釋，一是解釋含義便于讀詩，二是提供背景便于答題

4.讀題目，圈出暗示，若題目讓賞析某個句子，也一定要結合全詩把握好情感再答題，否則會跑偏。

（1）煉字（詩眼）

①解釋含義

②展開聯想，把該字放入原句中描述景象

③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達怎樣的感情

（2）語言風格型

①用兩三個詞點明語言特色（比如平淡，直率，委婉，清新，奔放等）

②用詩中有關語句具體分析

③指出表達感情

（3）表現手法型

表現手法 描寫手法=表現手法

表現手法：直抒胸臆，間接抒情（借景抒情，情景交融，以景結情，樂景襯哀情，托物言志）不同的的題不同的分析！！！

描寫手法：1.八大結合：點面結合，動靜結合，視聽結合，遠近結合，虛實結合，正側面結合，俯仰結合，色彩映襯。2修辭方式：對比，襯托，動作描寫，語言描寫，心理描寫，細節描寫。

①詠史懷古詩:憑吊古迹古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古迹古人，多用典故）②托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）③邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黩武的統治者的諷刺和規勸。④羁旅思鄉詩：寫遊子漂泊的羁旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫⑤送别留念詩：或表達别時留戀；或表達别後思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑥田園山水詩：借寫山林田園的閑适美好，表達對世俗與現實的不滿、向往甯靜平和的歸隐思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。⑦即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或讴歌河山。⑧閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰争的厭惡。

題目：（好好取個名字，一般對仗是比較好的）

我常用的幾個：

才之所成，惟X（德）是輔

存XX之心，擔XX之責

XX永不過時，XX永垂不朽

XX為漿，一葦以航

立意方面看到作文題目就把立意寫到本上

是什麼？（分析問題的現象和本質 ）

為什麼？（我們為什麼要這麼做，原因及影響）聯系社會

怎麼做？（解決問題）不良現象 指出後果 解決方法 倡導和願景

開頭的一個模闆

簡述材料 一句話議論 中心論點

中間部分：引材 事例or分析 觀點（根據情況可設分論點一，分論點二）

結尾一定要簡潔有力，同時發出号召

積累一些素材，在精不在多且适用範圍廣

結尾

例如：日月不淹，曆史老人抖擻精神，将發奮圖強的使命放在我們這代人肩上，我們有青春，我們有熱血，有理由為腳下的這片熱土奉獻一份力量。

适用于家國情懷，責任感，使命，奉獻，初心，愛國

過渡句

欣逢盛世，當不負盛世，如今中國正處于一個船到中流水更急，人到半山路更陡的時期。

然後要怎麼做，巴拉巴拉巴拉。。。。

• 小建議啦：使用高大詞彙

一、表示“内心感慨”心潮澎湃、浮想聯翩、感同身受、感觸良多、難以忘懷、曆曆在目、感慨萬千、百感交集、情有可原、五味雜陳、百思不解、困惑不已、思緒起伏、情不自禁、油然而生、觸景生情、扣人心弦、熱血沸騰、心潮澎湃、豁然開朗、哭笑不得、記憶猶新、刻骨銘心、銘記不忘、念茲在茲、感人肺腑、扣人心弦、受益匪淺、受益良多、感人至深、無限感慨、感慨良多、大夢初醒、大澈大悟、頓開茅塞、恍然大悟、豁然貫通、豁然開朗、了如指掌、如醉方醒、心領神會、心知其意二、表示肯定毋庸置疑、不容置喙、毫無争議、毫無疑義、不容置疑、無可争辯、不争事實、無可争辯、勿庸置疑、深信不疑、當之無愧、無可非議、闆上釘釘、令人信服、蓋棺定論、贊不絕口、贊歎不已、歎為觀止、有目共賞、歌功頌德、交口稱譽、有口皆碑、拍案叫絕、口碑載道、交口稱贊、拍手稱快、皆大歡喜、為之折服、拍手稱快、所言極是·. . . . ·三、表示否定不敢苟同、難以置信、難平衆議、此言差矣、不置可否、不以為然、嗤之以鼻、可惡至極、大謬不然、大錯特錯、遭人唾棄、不值一提、鼠目寸光、胡言亂語、妄下結論、誤導大衆、公然抗法、群情激憤··. . . .四、表示點評無可厚非、醍醐灌頂、一針見血、發聾振聩、一語中的、高屋建瓴、金玉良言、所言極是、言辭鑿鑿、言簡意赅、長篇大論、文從字順、千篇一律、妙語連珠、發人深省、耐人尋味、言有盡意無窮。。 .五、表示意外出乎意料、（讓人）難以置信、出其不意、突如其來、始料不及、不期而然、節外生枝、猝不及防、讓人難以接受

• 巧用關聯詞

1.而，······又怎能······?更何況／更進一步，·····.所以／因此，···. ··.2.顯然／顯而易見·····,也···..一方面·····另一方面，雖然·····但·····.其實，······因此，。 . ·.3.毋庸置疑／顯而易見，·····也··.·不僅··,而且·····.但是，畢竟······,畢竟····.再····,再·. . ,又······(反問）？更何況，······.所以，··.雖然··,但是。。 . . . .4.····固然···,也·.但·.其實，······.不是······,而是····.因此，······雖然·····但是··. .

• 一些句式的模闆

①讀罷材料，我的心久久不能平靜，我不禁要問：究竟是···,還是·. .②材料字短情深，字簡意豐：·. . . . . .③故事耐人尋味，弦外之音不難體會·. . . . . .④材料折射了生活中再普通不過的一個現象（道理）⑤材料隻字不提······,卻處處暗示我們·. . . . . .⑥以我之見，··. . . . .⑦······道出了（暗示）。 . . . . . . .⑧······竊（餘）以為此言極是（此言不假）。⑨恰如（正如）······所言、⑩這本不是一件大事，卻引發了輿論關注，可見，·. .這件小事也擊中了人們心中的痛點···;

其實想寫好文章要從分析文章開始，分析文章的内容和結構。

我們來分析一篇範文

家長的夙願不應是孩子的噩夢（标題譬喻貼切，發人深省）

莎翁有言曰：“你是你母親的鏡子，在你裡面，他看到自己盛年時的芳菲四月。”誠然，每個人心中的孩子都應是更成功，更理想的自己，但如若盲目将自己的喜好與願望疊加到孩子的身上則可能使你的夙願變成孩子的圓夢。（名言導入，亮明觀點）

近日的4歲背包客事件引發了網友的激烈讨論，比起孩子家長的興緻勃勃，恐怕孩子身上的傷痕更加觸目驚心，無論是對徒步越野運動的狂熱興趣也好，報苗助長的畸形教育心理也罷，此事不啻夙願變為器夢的典型案例。（結合材料，簡析原因）

就徒步越野這一事件而言，身強力壯的年輕人毋庸置疑應是運動的主體，這是體質狀況和心智等多重因素，共同決定的必然結果，像新聞中某著名主持人這樣的狂熱愛好者也不在少數。可将己的雄心壯志強行灌進孩子體内，将征服沙漠的危險和少女共擔，将孩子暴露給他尚無能力對抗的劣環境，對一個僅有4歲的孩子而言，用“殘忍”形容恐怕也并不為過。（就事論理，指出問題）

誠然，該主持人也許是出于讓孩子從他的興趣愛好中得到意志的磨練，精神的洗禮，體格的強碩等美好的願望，期待她能和自己一樣，對徒步越野産生興趣，但即使如此，又何嘗不可以循序漸進的方式循循善誘，為何偏偏以挑戰極限的方式充當孩子興趣發掘途中的“見面禮”呢？當向提起孩子越野之感時，恐怕能記起的隻有疲累與紅疹，水泡與饑渴，并無一絲的大漠瑰麗，雄奇風光，又何談承父志，繼續越野？（肯定初衷，否定做法，辯證說理，反問有力）

此事絕非個例。多少孩子奔走于琴房畫室間，隻因父母有個音樂夢或藝術夢，這背後究竟是怎樣一種畸形的望子成龍心态？隻因自己未躍龍門，于是一個個家長依據理想中的自己，打造出一個個模闆，将一個個原本潛力無窮，未來可期的孩子塞入其中，隻求自己心安理得，卻鑄成一個個悲劇。如今的社會不缺少豐富的教育資源，而是缺少挖掘每個孩子獨特天賦，擁有科學教育理念的引路人。（引中拓展，說理深入）

陶行知先生對“因材施教”給出了一個貼切的定義：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識它的特點，區别不同情況，給以施肥、澆水和培養。”每一個孩子都是不同的個體，有着不同的天份。每一個兒女都是獨立的個體，或許不願也不該用他們寶貴的未來為父母的一廂情願買單（借助教育理論，轉入正面倡導）

“父母之愛子，則為之計深遠”，而不是基于現在、甚至過去的自己，不應讓自己的夙願異化孩子的噩夢。（回扣主題，簡潔有力）

多分析！多練習！

多分析！多練習！

作文沒有問題

總結：套路固然重要，但最核心的還是你對于文本的理解與體悟能力。行動力是一切得保障。

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