小學希望杯課評選要求?讀了華應龍老師《教育要給學生留下什麼》中的一個又一個小故事，腦海中下意識的浮現了這樣一句話——教育是“老師和學生的雙向奔赴”之前上學的時候，最渴望的是能有機會把自己滿腦子的教育法則付諸實踐走進了教育崗位才慢慢地發現，原來教育更多的還是感性，師生間的關系更多的還是靠一個個故事去積澱，今天小編就來說說關于小學希望杯課評選要求?下面更多詳細答案一起來看看吧!

小學希望杯課評選要求

讀了華應龍老師《教育要給學生留下什麼》中的一個又一個小故事，腦海中下意識的浮現了這樣一句話——教育是“老師和學生的雙向奔赴”。之前上學的時候，最渴望的是能有機會把自己滿腦子的教育法則付諸實踐。走進了教育崗位才慢慢地發現，原來教育更多的還是感性，師生間的關系更多的還是靠一個個故事去積澱。

記得去年的冬天格外的冷，大雪中的路面給自己披了一層冰铠甲，算是在酷寒之下罷了工。摩托車的輪子似乎喝醉了一樣搖晃着往前走。我隻敢把雙腿支在兩側以應對随時可能發生的“車翻人傷”。眼睛死盯着前方，但嘴裡依然在嗫嚅着今天公開課的稿子，生怕忘詞惹了笑話。

沒錯，我是一個青年教師，最苦最窮的那種。

終于晃到了學校，學生們已經在等我了，一碼的白襯衫，黑褲子，看上去就讓人賞心悅目。大聲朗讀着今天要學的課文——為了這節公開課，他們也做了充足的準備。我拍了拍臉蛋，緊了緊襯衫領子，盡量讓自己不顯示出“初生牛犢”的心怯。但是心裡的慌慌卻怎麼甩也甩不掉，免不了忙中出錯。剛打開電腦屏幕便發現自己忘了帶翻頁筆，腦袋上的汗立馬冒了出來。

“老師，加油，不要緊張。”我吃驚地立在了那裡，面對這群“小屁孩”的鼓勵有點手足無措。我想佯裝生氣，駁斥他們的不尊師道，不守紀律。但是看着他們清澈的眼神和幹淨的笑，我脫口而出了一個“好”，右手習慣性地撓了撓後腦勺——到底還是個新手。

“起立”，我鉚足了勁兒喊出這麼一句，想要提振一下自己的師道尊嚴。但是全班的鴉雀無聲告訴我又犯了錯，班長尴尬的表情分明在告訴我搶了他的話。我的心裡第一次打起了退堂鼓。這時不知道在哪裡響起了一處掌聲，緊接着是滿堂的掌聲。有的同學紅脹着臉站了起來，有的同學吹了吹拍疼的手繼續猛拍。我“噗嗤”一聲笑了出來，分明感覺有一些淚在眼睛裡打着轉。我想笑但是不能笑，我怕臉上稍微的一個動作都會讓盈滿的淚湧出來。但是從那次開始，笑容始終長在了我的心上。

多麼一群可愛而單純的孩子啊，他們用自己的氣量理解并鼓舞了一個新老師生涯的啟航，他們用自己的溫暖融化了一個新老師心頭的堅冰。和他們一起走過了兩年，到現在，我總覺得自己雖然是一個青年教師，卻是最暖最幸福的那個！

當然，雙語的暖不僅來自于這可愛的一大群，還有那精緻的一小撮。雙語衆仙，妥妥地一部封神榜。有同學可能會問有啥能耐可以封仙，舉個例子，作為一個語文老師我的許多課程素材來自于生物老師的詩詞功底和曆史老師的人物故事，我們是一個小組，我們也是一個大組。

我自認不是千裡馬，甚至跑個800米都費點兒勁，但是雙語的領導們一定是好伯樂。從成績分析會上的指點迷津，到學科秘籍的制定、午間閱讀、分層輔導，一個個金點子、好方法層出不窮。

就這樣，雙語的語文成績一直還算不錯。有些老師問過我是怎麼搞得，我其實也有點稀裡糊塗，但是今天話說到這裡，突然有些明白。進步的取得不在于學生、不在于我、不在于我的隊友們甚至不在于學校領導這些個體因素，而是這些因素團抱在一起形成的一股巨大的合力。這股合力是什麼？我想說十個字——暖意融融，自然幹勁兒十足。

散文

【作者簡介】

姓名：張現钰

單位：曆山雙語學校

職位：初中語文教師

壹點号曆山雙語學校 張現钰