部編小學語文四年級說課稿一等獎?人教版小學語文四年級下冊第3課《天窗》優秀說課稿，我來為大家講解一下關于部編小學語文四年級說課稿一等獎?跟着小編一起來看一看吧!

部編小學語文四年級說課稿一等獎

人教版小學語文四年級下冊第3課《天窗》優秀說課稿

一、說教材

《天窗》是我國現代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了極其豐富的想象和創造力。内容通俗易懂，文筆生動流暢，情感舒緩而真摯。

二、說教學目标

1.認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等11個字。能正确讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。

2.能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些内容。

3.知道在什麼樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。

4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。

課文所表現的天窗給孩子們帶來的快樂學生理解起來不難，重點和難點在于從課文的描寫中感受豐富的想象，體會作者的感情。因此，我将知道在什麼樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學重點，能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情作為難點。

三、說教法學法

本課我采用了品讀感悟法、質疑探究法、想象描述法，引導學生自學、讨論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作的局面。

本節課指導學生學習的方法為：課前預習法、自主學習新知法、合作探究法、讀—思—議法來理解課文内容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。

四、說教學過程

（一）情境導入

以孩子們的活潑好動和善于想象引入課題。

（二）學習生字詞

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再随堂檢查，明确讀音。

讓學生觀察生字，自主發現、交流書寫應注意的地方，指導重點交流的字。

（三）初讀感知

1.學生自由讀課文，啟發思考：課文圍繞“天窗”講了哪些内容？從而整體把握文章。

2.學習1—3自然段，探究來曆。

引導總結：大人們安天窗是為了（采光）。

啟發思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？

引導學生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。

（四）精讀體悟

1.學生舉手彙報感悟。

（1）理解下雨時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。

引導抓住“偏就不許”“地洞似的”體會孩子的心情。

（2）學生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發現天窗，透過天窗，看到了什麼？又想到了什麼？

拓展想象：孩子們還會看見什麼？想到什麼？（月亮、星星、螢火蟲……）

（3）體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”

想象畫面，理解“被逼着”，感受不情願的心情。動作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會向往的心情

（4）學生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什麼？想到了什麼？

2.體會想象的合理。

啟發思考：這掠過的黑影，孩子們為什麼不能想到它也許是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經休息了，蝙蝠、夜莺、貓頭鷹是在夜間出來活動的。表現了作者想象的合理。）

3.感情朗讀，加深體會。

4.理解第8自然段，體會感情。

引導理解：孩子們透過天窗，看到雨、風、雷、電，這些自然現象通過他們的想象，有了真實感到的十倍百倍的威力；透過天窗看到星、雲、黑影，通過豐富的想象，創造了一個更廣闊、精彩、豐富的世界。

（五）拓展交流

引導學生交流自己無奈時的慰藉是什麼，從而引起共鳴，加深體會孩子們對天窗的感情。

（六）課文小結

課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現了天窗給鄉下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表達了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美。

五、說闆書設計

本次闆書力求在提挈課文内容之外，解決學生理解的難點，即對孩子們從“無”到“有”，從“虛”到“實”的理解。闆書用圖文結合的形式直觀地展現了這一方式和過程，從而讓學生理解孩子們由天窗看到的景物，經過豐富的想象，從而有了更真切、确實、闊達的感受。