引言 作為一個小學班主任，疫情期間，倍感壓力的任務不是網課，而是各種工作的布置和催繳。因為，需要家長的配合。

粗粗梳理一下疫情以來的各項工作：學生健康信息摸排表、學生1寸彩照、學生綠碼申請、建家長釘釘群、建企業微信群……再加上每天的學科作業，我能想象每個家長在網課旋渦中的狀态，适應能力弱的家庭真的是“兵荒馬亂”，也怪不得，有老師催讨作業被怼，被拉黑的事，毫不誇張的說，那種時刻，做老師的感覺很不好——有那種“讨債”的代入感。

[事例描述]：好吧，這不，上周又開始安全作業，負責安全工作的領導未雨綢缪，提前一周就布置工作了。說真，一看到安全作業，就隐隐頭疼，因為班裡有幾個“困難戶”：平常時日，連語文數學的家庭作業都要拖欠，甭提這不上路的雜項了。家長更是明眼人，這與考試成績搭不上邊的，是冷宮裡的主——坐冷闆凳的。很多時候，孩子和家長不做，我是利用課間讓這幾位在教室裡趕做的。

疫情期間，人人足不出戶，仿佛個個進“保險櫃”了，還來這個任務，真是惱火。無奈，選在傍晚，家長們下班的時候匆匆布置作業，思量着這樣大夥兒會稍有時間、有心情處理。第一輪下來，果然，有10位同學沒在規定時間内完成；而此時，極端負責的校長已經在學校群裡嚷嚷了：某某班，還有某某某沒做……

沒法子，在自己班的微信群裡委婉地敦促，轉發校長的催讨名單，再一個一個單獨語音通知，這一輪效果立顯，大部分完成，還剩最後一個。可這一刻，卻是不知道咋了，明明家長微信回複：好的。卻，半天卻沒動靜。

斟酌再三，硬着頭皮，再次好言相告：黃媽媽，你可能正忙，沒聽到我的語音哈。咱們班隻剩下你家還沒做了，有困難嗎？如果有困難，我來幫助……晚上10:30，家長終于回信了（說是下班後才看到我的微信，之前是把用戶名和密碼忘了，試了多次未能登陸，想緩緩再做，一緩就徹底給忘了。）

我很無奈。

分析和探讨：

1.關注成效 教育部設立安全作業平台，出發點必定是極好的，希望家庭也參與到學校、社會教育中，提高安全意識，營造全民安全教育的氛圍。但實際情況是，這些作業的督查與反饋，極大地增加了班主任的壓力和負擔，另一方面很多作業隻由家長代做，甚至家長在做的時候也是形式而已。上級主管部門最關注的是一個數字，一個完成率，實際效用如何，我反正是從未見有任何的調查和反饋。

2.改進方式 今時今日，在安全教育已經是學校重中之重的前提下——有班隊課、晨談課的專題教育，有綜合課的滲透，有消防員、警察等專業人士的進校講座，有每天放學前的一分鐘安全教育，簡直是密不透風的“安全”教育，是否有必要這項電子作業的高歌猛進？或者，可以借鑒國外的經驗，引進更可行、更有效的操作模式？