知識點講解

一、作者簡介

老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱号。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。

二、故事背景

老舍曾在濟南齊魯大學任教，與濟南這座城市結下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

在濟南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城裡，老舍的性格與當地淳厚的民風十分契合，耿直豪爽的濟南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這裡很快便成了他文學創作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

三、理解詞語

鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。

單單：指僅僅；唯獨；從一般中突出個别的人或事物。

安适：安閑舒适。

響晴：晴朗無雲。

着落：可以依靠或指望的來源。

慈善：對人關懷而有同情心;仁慈而善良。

肌膚：肌肉皮膚 。

秀氣：言談文雅，舉止優美 。

寬敞：寬闊;寬大。

貯蓄：儲存，積聚，指儲存的物品，把節約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行裡，或放在倉庫裡。也指積存的錢。

空靈：靈活而無法捉摸。

地毯：常由羊毛織成的一種重厚的機織或氈合織物，鋪于地面。

四、課文結構

第一部分（第①段）：重寫濟南的冬天 “溫情”的特點。

第二部分（第②一⑥段）：具體寫濟南冬 天的山水美景。

五、問題解疑

1. 作者要寫濟南的冬天，開頭為什麼要寫北平、倫敦和熱帶？

第一段作者拿濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南的冬天無風聲、無濃霧、無烈日，突出濟南的冬天“溫情”的特點，并直接抒發贊美之情，贊譽濟南是個“寶地”，為下文寫濟南的山、水、天作鋪墊。

2.“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這 句話在文中起什麼作用？

這是個重要的過渡句，在總寫了對濟南冬天印象之後，轉到下文對濟南冬天山、水、天的描寫。

3.“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安适地睡着，隻等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話運用了什麼修辭手法，有怎樣的表效果？

這句話運用了拟人的修辭手法，将老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒适溫暖的優美意境，流露出作者對濟南的冬天的無限喜愛，表達出作者對濟南的冬天的贊美之情。

4.作者主要運用什麼順序來寫雪後的山景？這樣有什麼好處？

作者在寫景時，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，将雪的光、色、态一一展現出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。

5. “山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點兒雪”一句中的“卧”有何好處？

兩個“卧”字，表現出“安閑、舒适”的狀态，既與前邊的“暖和安适地睡着”相照應，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿态，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。

6. “水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水裡照個影兒呢”這句話有什麼表達效果？

“水也不忍得凍上”用拟人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水裡照個影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心願，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育着的朦胧春意。

7.最後一段寫出了濟南冬天的水有什麼特點？

①暖：反倒在綠萍上冒着點兒熱氣。

②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。

③清亮：作者通過寫長枝的垂柳“還要在水裡照個影兒”以及澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍水晶來表現水的清亮。

六、課文主題

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。

課後探究

一、濟南的冬天有着“溫晴”的特點。作者在文中主要描寫了濟南的山和水，借三幅畫來描寫濟南的冬景。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。

濟南的冬天，真是山含笑，水帶情。陽光朗照下的山，就如濟南的“小搖籃”；薄雪覆蓋下的山，那麼秀氣；山坡上卧着小村莊的雪景就如“小水墨畫”。水藻那麼綠，水那麼清澈、透明，天光、水色融為一體，整個冬天的濟南就如一塊“藍水晶”。

二、濟南的冬天有陽光，小山整把濟南圍了個圈兒，為濟南擋住了冬天的寒風，保存了溫暖，濟南變得暖和安适，所以濟南的冬天是個“理想的境界”。濟南的冬天本身的“溫晴”的特點，是作者有如此感受的一個原因，而作者對濟南的喜愛，更是他産生這種感受的因素。

三、1.寫出了作者對濟南的總體感受。“睡着”“喚醒”都是拟人的寫法，将“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安适”的特點。

2.這裡把“濟南”當作一個嬰兒來寫，放在小山的搖籃裡，寫出了濟南冬天溫暖舒适的特點。

3.“害了羞”寫出了微黃的陽光射在薄雪上的顔色，生動形象。

四、示例：小山∕整把濟南∕圍了個圈兒，隻有北邊∕缺着點口兒。這一圈小山∕在冬天∕特别可愛，好像是把濟南∕放在一個小搖籃裡，它們∕全∕安靜不動地∕低聲地說：“你們放心吧，這兒∕準保暖和。”真的，濟南的人們∕在冬天∕是∕面上含笑的。他們一看那些小山，心中∕便覺得∕有了着落，有了依靠。他們由天上∕看到山上，便不覺地想起：“明天∕也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜裡∕山草∕也許∕就綠起來了吧？”就是這點兒幻想∕不能一時實現，他們∕也并不着急，因為有這樣慈善的冬天，幹啥∕還希望别的呢。

五、示例：冬天的太陽，對家鄉上海格外偏愛，照得人心頭熱烘烘的，照開了人們臉上的笑容。上班族們哼着輕快的歌，興奮地去工作；老人們樂呵呵地坐在院子裡或唠叨家常，或收拾老家當……生活在上海，冬天粉裝玉砌的白雪世界是無緣相見了。偶爾，從天空飄落的零星雪花，時而夾雜着絲絲細雨，為這座城市增添一份妖娆。這足以使上海人高興好一陣子了，有時人們無法分清那紛飛落下的是雪還是雨，但感受到的不是寒冷，而是一份特别的美麗和一種小小的雀躍。可愛的上海人，總想假裝憋氣，對外地人抱怨：“這地兒真沒勁，老不下雪。”卻又總也藏不住心中的快樂與驕傲。那黃浦江水不結冰，還吸引了成群遠道而來的遊客，參觀黃浦江畔——藍藍的天、高高的樓、潺潺的水，構成了一幅美妙絕倫的圖畫。登上東方明珠頂層俯視上海，一派美景盡收眼底。

同步練習

第2課《濟南的冬天》

【學習目标】

1、整體感知課文的主要内容，理清作者思路

2.品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。　　

3、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【學習重點】

　品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【學習難點】

　品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【自主預習案】

1、文章裡面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

　水zǎo（ ） chéng（ ）清 寬chǎng （ ） 水藻（ ）

狹窄 （ ） 寬敞 （ ） 貯蓄（ ） 澄清（ ）

濟南（ ） 鑲上 （ ） 髻 （ ） 看護婦（ ）

2、解釋下列詞語。

響晴 ： 。

　溫晴 ： 。

　安适 ： 。

空靈 ： 。

3.查找資料了解作者。

　　老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名 ，字 ，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《 》《 》等和話劇《 》《 》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

4．認真閱讀課文，整體感知課文内容，思考下列問題：

（1）濟南冬天的特點是什麼？

(2）課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的？

5．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流

【課内探究案】

一、創設情境，明确目标。

　　　同學們，一提起冬天，我們腦子裡浮現的恰是北風怒号、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與衆不同的，老舍筆下濟南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種别樣的美感。那麼濟南的冬天到底有什麼特别的美感呢？作者又是怎樣來表現這種美的呢？

　　　接下來我們就一起追随老舍先生的足迹，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。（闆書課題）

二、自主探究，釋疑解惑。

（一）聽讀課文，感受濟南美景

　　聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章内容與風采。依閱讀提示，思考：

　　（1）濟南冬天的特點是什麼？

　　（2）課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的？

（二）美讀課文，欣賞冬天美景

　　　浏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天溫晴的特點呢？這些景物又各有什麼特點？你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎？

　　　比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（學生自主探究）

三、結合目标，有效訓練。

（三）悟讀課文，體會作者情感

　　　古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的。那麼作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什麼思想感情呢？從哪些語言可以看出來？并有感情地朗讀

（四）品讀課文，揣摩精美語言

　　　老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少滿含溫情的優美而生動形象的語言。

1、你能從文中找出這類語句，并有感情地朗讀喜歡的句子嗎？你為什麼喜歡它？說說理由。

2、本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、拟人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外素淡雅緻的遠山、澄清透綠的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。想一想：作者為什麼能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啟示？

四、總結梳理、整合提高。

　　　同學們，通過學習本文，我們發現：在生活中隻有認真觀察事物，抓住景物的特征才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，運用修辭才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使描寫的事物“真摯感人”（即情景交融）。同學們，願我們平時裡做生活的有心人，關注生活，關注周圍事物，多想多記，豐富積累，用我們那支生花妙筆寫出優美的篇章！

參考答案

【自主預習案】

1.藻 澄 敞

zǎo zhǎi zhù jǐ xiāng jì kān

2. 響晴 ：響：非常。晴朗高爽，或晴朗無雲。

　　溫晴 ：溫暖晴朗。

　　安适 ：安靜而舒适。

　　空靈 ：靈活而不可捉摸；透明 。本文意思為清淨。

舒慶春 舍予 駱駝祥子 四世同堂 龍須溝 茶館

4.（1）溫晴。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇迹”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總體，為下文具體描述作鋪墊。

【課内探究案】

　　美讀課文，欣賞冬天美景

　　順着濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用拟人化的筆法烘托出一個“暖和安适”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霁初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（學生自主探究）

濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅緻，像幅小水墨畫。

濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌豔的雪色、嬌美的雪态，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情态可掬。

濟南冬天美,美在小雪點染後的山色,樹尖上頂着白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒着點兒熱氣,水藻更與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。

濟南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下曬着陽光，暖和安适地睡着”多麼美妙的理想境界！

悟讀課文，體會作者情感

作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　如：“濟南真得算個寶地！”、“這一圈小山在冬天特别可愛”、“那些小山太秀氣！（直接抒發感情）

“請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安适地睡着，隻等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（創造意境，流露深情）

“樹尖上頂着一點兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。（虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情）

（四）品讀課文，揣摩精美語言

1、品句參考：

△“這一圈小山在冬天特别可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡。” 把濟南比作“小搖籃”， 比喻小山圍城的地理環境，生動形象地寫出濟南的可愛。 △“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安适地睡着，隻等春風來把它們喚醒”。 用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的拟人手法，将老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安适”的特點。

△“雯山上的矮松越發地青黑，樹尖上頂着一點兒白花，好像日本看護婦。……山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。” 綜合運用比喻、拟人的修辭手法，描寫小雪後山的美麗、動人之景。尤其是“看護婦”的比喻，“山的肌膚”的拟人，生動形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風姿和那飄逸而令人向往的神韻。△“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。” “卧”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情态，仿佛是寫活物，活靈活現。 △“等到已然日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把夕陽斜照下粉色的薄雪，比拟為害羞的少女。“害了羞”将雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 △“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!” 把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富有了靈氣，表現了濟南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷戀。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”用比喻突出水的清亮的特征，生動形象。

2、作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，不僅确切的運用比喻、拟人，等多種修辭，描繪出了濟南冬天的景色。而且巧妙地運用表示色彩的詞語描抒發自己的内心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"銀邊"、"藍天"、"草色"、"白"、"暗黃"、"微黃"、"粉色"等詞語，色彩鮮明豔麗，恰到好處。同時又運用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通過"日本看護婦"、"花衣"的比喻和"露出肌膚"的拟人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。這段情景交融的景物描寫，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

a．細緻觀察b．抓住特征c．運用修辭d．情景交融.